澳大利亚社会科公民教育内涵——以西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》为例

澳大利亚西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》于1999年开始实施,2004年在所有中小学全面展开,这是西澳大利亚州学校课程改革的重要举措。其主要内容包括学习结果、核心知识、发展阶段、教学和评价五个方面,对学生参与变化的世界,获得知识、技能与价值观,联系不同的观点以及具有公民责任和社会能力都有重要的意义,这也是公民教育的应有之意。     

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题

教学设计理论的一个最基本的前提假设是 :学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成 :学习者自身的学习准备 ;有效的学习动力维持系统 ;有效的学习外部行为和活动系统 ;有效的学习环境 ;有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设是 :教学设计的设计对象有三 :学习活动、学习环境和媒体传递 ,并且这三个设计对象构成了层次关系。根据网络在活动、环境和媒体传递这三个设计对象中所能发挥的作用 ,该文作者认为至少以下这些问题需要理论研究者关注 :网络环境下协作学习策略的研究 ;如何设计基于资源和工具的学习任务 ;完善学习目标和学习者特征的分析框架 ;如何根据电子信息对教学问题进行诊断     

创造外语习得环境的途径

为解决我国英语教学中“费时低效”的问题,以有关二语习得环境理论为依据,结合我国英语教学的现状,提出了创造外语习得环境的途径。即在课堂上创造全外语教学沉浸式的真实交际习得环境和近似于习得的模拟习得环境;在课外通过不同活动创造习得环境等。     

Extending classrooms through teacher collaboration in Virtual Learning Environments

ABSTRACT

This paper explores arrangements and conditions enabling and constraining teacher collaboration to extend classrooms through Virtual Learning Environments (VLEs). It draws implications from a participatory action research project in three small, rural Finnish schools funded by the European Social Fund (2015–2017). Data were mainly collected through discussions and interviews with five teachers. The theory of practice architectures serves as a theoretical and analytical framework. The collaboration challenged and enabled cultural-discursive, material-economic, and social-political arrangements on three levels. On a classroom level, the VLE enabled new teaching practices (e.g., student collaboration, formative assessment). However, a lack of digital competence among teachers and students hindered the cross-classroom collaboration. On a school level, the school leaders enabled or constrained the arrangements depending on the provided support or lack thereof (e.g., schedules, faculty involvement). On a regional level, the infrastructure (e.g., transportation) for collaboration would require arrangements developed in dialogue with the schools (e.g., digital systems). The paper concludes that changing teaching practices in relation to VLEs requires slowly evolving previous and new architectures simultaneously on all three levels.     

提高计算机上机实验效果的探索

本文主要讨论了影响上机实验效果的三大因素，环境因素、学生因素和教师因素。其中教师因素起主导作用，提高教师的积极性和教师的计算机应用水平至关重要，当然学生、环境因素也不可忽视，只有综合考虑它们的共同作用，才能取得良好的上机实验效果。     

基于Internet的协作学习环境系统的设计与实现

建构主义学习理论强调协作学习对意义建构的重要作用,同时重视学习环境的设计,认为学习者在一定的环境中利用各种工具和信息资源完成意义的建构。Internet以诸多优势为开展协作学习在提供了有效的环境。该文分析了基于Internet的协作学习进程和环境系统目标,提出了一个基于Internet的协作学习环境系统的设计模型,并给出其实现方法。作为应用,作者简要描述了《摄影构图》在该系统上学习的过程。     

基于校园网络视频点播学习环境的设计与教学应用

视频点播是满足当前网络视频资源数据量大、实时传输、连续播放和多用户并发的学习需要的重要学习环境。该作者通过对Real System技术原理设计和开发,实现了校园网视频点播学习环境,并进行了教学应用。     

游苔莎悲剧成因浅析

《还乡》是英国19世纪著名作家托马斯·哈代“性格与环境”的代表性悲剧小说。小说以爱敦荒原为背景,以游苔莎·斐伊与克林·姚伯的爱情故事为情节,表达了性格与环境对悲剧产生的作用。游苔莎悲剧形成的原因:环境因素、性格因素和偶然因素。     

网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略

在网络教学环境中，由于师生时空分离而导致情感交流缺失的问题,越来越引起了人们的关注。本文结合笔者多年来研发网络课程及在网络教学实践和调查数据的基础上,对网络教学环境进行了理性分析,探讨了情感交流缺失的表现形式及其产生原因,并对如何促进网络教学环境中的情感交流提出了一些相关策略。     

《房屋建筑学》教学中学生自主学习促进方法探索

文章结合《房屋建筑学》的教学实践,在学生自主学习促进方法上进行了探索与尝试,提出在课程教学过程中要整合课程内容,突出教学重点与难点,采用更加丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣,并改革考核方式,强调实际运用能力。该课程的教学改革方法对于提高《房屋建筑学》课程的教学质量具有实际意义,并可作为其他土木类课程教学改革的参考。