以CBI教学模式促进学生批判性思维的发展——以“Creativity”一课为例

大学英语课作为一门通识课,担负着培养学生批判性思维,造就学生人文情怀的重任。但传统的教学模式使学生成为了吸收英语语言知识的机器,批判性思维有待发展。论文分析了大学英语教学的现状,并通过一教学实例,指出了以CBI教学模式促进学生批判性思维发展的可能性和必要性。     

英日双语专业内容依托式教学:问题与策略

研究分析了英日双语专业在进行内容依托式教学改革中出现的语言迁移等相关问题,并尝试性地提出解决策略,期待为双外语专业的内容依托教学提供经验和启迪。     

CBI在地方院校大学英语教学中的应用现状——以渭南师范学院为例

CBI是为了促进学生语言水平的提高将语言和学科知识相结合的教学理念。其目的在于通过学生新知识的学习来提升其语言水平。笔者以渭南师范学院部分教师和学生为调查对象,调查分析了CBI在地方院校大学英语教学中的应用现状及其影响因素,最后提出了促进CBI较好地应用于地方院校大学英语教学中的一些建议,为地方院校大学英语教学改革起到积极地促进作用。     

浅析CBI在高职英语教学中的运用

CBI即内容教学法是融学科内容与语言技能为一体的跨学科外语教学法,20世纪中叶以来日益受到语言界和教育界的广泛关注,其理论与教学模式符合我国高职各专业的培养目标及发展现状,对高职英语教学起到一定的促进作用。     

CBI教学理论探究及对ESP教学的启示

基于内容的教学（CBI）是一种把语言教学与学科知识结合起来的教学理念;而专业英语（ESP）教学是一种渗透大量专业知识的语言教学形式。通过介绍CBI教学路径的理论基础及特点,分析在特殊用途英语培养模式中的优势及问题,探讨CBI教学路径对ESP教学的启示。     

CBI理论框架下的大学英语教学改革方向探究

CBI核心教学理念是将语言学习和学科内容有机地融合在一起,通过学习学科知识自然地获得语言发展能力。CBI主题模式为我国陷入困境的大学英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。通过分析CBI教学模式的理论基础和英语教学的实践优势提出了CBI教学法运用于我国高校英语教学中的紧迫性,并且对实际运用存在的困难进行分析并提出解决方法,为下一步大学英语教学改革提供参考。     

“双证书”人才外语能力培养模式研究

从高校“双证书”人才外语能力培养模式研究的背景分析入手,介绍了CBI教学法的内涵和实践价值,明确了研究的指导思想和基本原则,提出了基于“1＋1 CBI”理念的“双证书”人才外语能力培养模式,并对模式下每一个环节的重点内容和实践方案进行了阐述.     

基于CBI教学理念的高职ESP课程定位及可行性分析

该文迎合高职英语改革发展的契机,以CBI教学理念、高职ESP教学等理论为基础,对基于CBI教学理念的高职ESP课程进行定位,并对CBI教学理念指导高职ESP课程从两者的相通性、互补性和有效性进行了可行性分析。     

基于CBI的大学生学术英语能力培养的可行性研究

CBI(Content-based Instruction)是基于内容的语言教学理念,教学重点从学习语言本身转移到通过学科知识的学习来习得语言技能。探讨了CBI的实践模式,多角度分析验证了以内容为依托的教学模式在学术英语能力培养中的可行性和可操作性。从语言技能教学策略和知识内容教学策略两方面体现了大学生的学术英语能力培养途径。     

基于CBI理论的高校英语专业听力教学实证研究

CBI（C0ntent-ba Sed Instruction）教学法,即内容依托教学法,采用将语言技能训练与学科知识教学相结合的外语教学方法。本实证研究旨在通过CBI教学法来检验它对提高高校英语专业学生的听力能力的有效性。实验结果表明,采用CBI教学法的实验班比采用传统教学法的对照班同学的英语听力考试的平均成绩有了一定的提高。更重要的是,实验班比对照班学生的自学能力．独立思考锯力和语言主云用能力有了争女柏耀高