商务英语专业学生基础阶段面临的问题及研究对策--CBI的实证研究

CBI是一种将教学内容依托在语言形式上进行二语或外语教学的教学方法。它不是围绕语言大纲或其他形式的大纲组织教学，而是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学。其目的不仅是对教学内容进行传输，更重要的是在二语/外语学习过程中，对学习者语言技能加以训练，培养他们正确使用语言进行交流的能力。     

CBI模式下的大学英语听说自主学习方法探讨

听说能力一直是大学英语的瓶颈,而在全球化大背景和四级考试的小背景下又日益凸现出重要性。极其有限的课堂时间无法实现学生听说技能的突飞猛进,自主学习显示出有效性和快捷性。依托教材,遵循CBI模式,能帮助学生有的放矢,强化动机,完成既定时间内的提高,并真正实现从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转化。     

英语专业CBI改革中暗示性语法教学实证研究

文章以大连外国语学院英语专业基础阶段CBI暗示性语法改革实验为基础,运用了问卷,访谈和测试等研究方法,在内容依托教学的框架下,针对暗示性语法改革对学生的语法知识及应用能力的影响进行了实证研究。研究重点探讨了内容依托模式下语法教学的策略和可行性模式。研究结果表明,取消语法课对提高学生的语法水平起到了积极的促进作用;暗示性语法教学既关注内容教学,又关注语言教学。它对中国的英语专业的语法教学具有一定的启示意义。     

以思辨能力培养为导向的商务英语口语CBI教学与评测设计

在对英语专业学生的培养过程中,除了英语语言技能之外,思辨能力的重要性日益显现。CBI主题模式教学加上合理的评测设计,能够有效的将两者予以融合。本研究以商务英语口语课程为例提供了一条以思辨能力为导向的CBI教学新思路。     

多媒体和网络环境下的CBI大学英语教学模式

CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念,它与传统获得语言能力的语言教学法不同,它是在研究学科知识的同时来获取语言能力。本文基于多媒体和网络技术为大学英语教学所搭建的平台,探讨了如何构建CBI的教学模式,以期丰富课堂教学,提高教学效率,培养学生的英语综合应用能力。     

委托—代理理论——中央银行独立性(CBI)的一种解说

在中央银行独立性问题上 ,长期以来一直存在着“相机抉择论”和“单一规则论”的争论。前者旨在执行逆风向行事的货币政策以烫平经济波动 ,从而主张中央银行应依附于政府而丧失其独立性 ;而后者则主张中央银行应遵循单一规则以稳定货币币值 ,抑制通货膨胀 ,为此 ,中央银行应排除来自各方面的干扰 ,保持其高度的独立性。委托——代理理论则通过中央银行与政府的最优合同的签定 ,使中央银行既能对产出和就业波动作出适当反映 ,又能避免相机抉择政策带来的通货膨胀偏好 ,因而成为中央银行制度设计的最优方案     

CBI教学理念在旅游英语教学中的应用研究——以凯里学院为例

CBI教学理念是指基于学科的语言教学理念,符合旅游英语的培养目标。结合凯里学院英语专业旅游英语方向实际教学情况,探讨CBI教学模式在旅游英语教学中的应用,以最大限度地增加学生英语和专业知识两方面的习得。     

内容依托式的《英语小说》课程的实证分析

基于大连外国语学院英语学院2010 2011第一学期开设的内容依托式的《英语小说》课程,分析该课程的效果以及影响学生们学习成绩提高的因素。发现学生的学习方法、课堂教学和学习态度均会不同程度影响学生成绩,并且得出可供参考的教学结论。     

CBI在ESP教学中的应用

ESP（English for Special Purpose）指从事某种工作或职业所使用的英语。CBI（Content-based Instruction）是基于内容的语言教学理念,基本思想是通过在内容学习中对语言的使用来习得语言。CBI教学模式对于促进学科知识的增长,提高学生学习外语的动机等方面都有显著的成效。调查研究表明CBI模式对于改进ESP教学,提高ESP教学的实效性具有重要指导价值。     

CBI视域下商务英语专业生态教学模式构建——以《国际贸易实务》为例

CBI是将语言技能的提高依托于学科内容学习的一种新型教学理念,其特点与商务英语的人才培养目标有内在的契合性。CBI理念颠覆传统的语言教学模式,有利于商务英语课程生态教学模式的构建。