对高校数学基础课程流水阅卷模式的思考

基于流水阅卷具有高效、高质量、公平等优点,对高校数学基础课程考试采用流水阅卷的实施办法进行改革,通过实践证实效果良好。     

“几何”曾经不是几何学明末“几何”及相关学科命名新探

徐光启和利玛窦一起翻译了《几何原本》,这是一个中西数学、科学甚至文化首次实质性交流的重大历史事件。然而学界目前对“几何”的中西来源及其含义以及与之相关学术的研究颇多值得商榷之处。本文从已有研究出发,通过对原始文献的详细解读,对“几何”、“几何府”、“几何家”、“几何之学”、“几何原本”等词汇的来源和含义提出了与以往不同的观点。     

中高职衔接的高职文科数学课程教学探讨

分析中高职衔接的高职文科数学课程教学的现状,根据中高职衔接的高职文科专业学生基础薄弱,对数学不感兴趣,没有良好的学习习惯的现实情况,提出教学改进策略.     

Listening to Students,Listening to Myself: Addressing pre-service teachers' fears of mathematics and teaching mathematics

This paper describes a self-study in which I, as a teacher educator, seek to understand how to respond effectively to my pre-service students' fears about learning and teaching primary mathematics. I studied my students' response to a new mathematics methods course that is tied to practicum. Results include the importance of listening closely to students' feelings about learning and teaching math, responding with opportunities to re-learn primary math concepts in a collaborative and hands-on environment, and providing opportunities for pre-service teachers to experience success with math teaching in primary school settings. What I did not realize at the outset was that the students and I would be on a parallel journey. While I endeavored to listen to their voices, I struggled with my limited voice as a sessional instructor. While they struggled to feel like “real” math teachers, I struggled to feel like a “real” math professor. Fear of teaching math to young children was mirrored by my fear of pioneering a new course. Examination of a key incident in the first year of the course and of the role of a critical friend helped me to see and understand these parallel paths.     

高等数学课程思政案例教学探讨

该文以湖南中医药大学开设的高等数学课程为例,结合当今社会热点挖掘课程蕴含的思政元素,以定积分的概念、可分离变量微分方程的应用两个教学案例为载体,重点探讨了高等数学与思政教学的有机融合,最后给教师队伍的建设提出一些建议。     

新课程理念下的数学人文教育

数学既是一门科学，又是人类的一种重要文化；数学具有科学教育价值，又具有人文教育价值。数学课程是进行数学教育的载体，学科教育的目的应是人的健康和谐发展。因此，在数学课程的实施过程中除了发挥其科学教育功能外，更要注重人文教育的作用，培养学生的人文精神，使其成为一个具有健全人格的人，高尚的人。     

浅谈高等数学教学

对高等数学的教学方法进行探讨,从以下四个方面结合实例进行阐述：1）重视数学概念、符号教学,提醒学生勿要望文生义;2）重视传统教学技巧的教学,培养学生的数学能力;3）深度钻研教材,化解学生的困惑;4）利用数学学科分支知识渗透教学,培养学生学习兴趣.     

高考数学命题质量评价的基础与方法

高考数学命题的质量评价,对于高考数学命题质量的提高、高考数学核心功能的发挥,都有着显见的意义和价值.基于相关实践与研究提出:科学的高考数学命题质量评价,首先必须明辨评价的基础,包括准确解读评价的内涵、准确定位评价的视角和准确达成评价的共识;其次必须明确评价的方法,包括定性评价和定量评价的主要指标与实施流程.     

沪港澳中学数学课堂教学之比较

沪港澳中学数学课堂的主要共性有:指令性讲解为主;较为重视课堂练习;强调问题之间的内在联系;强调讲清概念;强调对算法的讲解、练习以及总结.主要差异有:上海课堂的效率最高,并有一定时间为学生提供探究性学习的机会;香港课堂练习时间最多,但练习的问题中,重复性和低复杂性的问题最多;澳门课堂练习时间最少,而练习的问题复杂性较高等.     

在数学教学中培养学生提出问题的能力

20世纪50年代以来,谈话法就一直是数学教学的主流方法。这种谈话法大多由教师提出问题展开,以师生间一问一答的方式进行,教师提出的问题中具有启发式的,开放式的,需要学生经过深思熟虑才能回答的问题并不多。师生间是单向交流,学生缺少提出问题的机会,很大程度上限制了学生的思考和独立解决问题的能力。在数学教学中培养学生提出问题的能力是我们必须贯彻的教学目标。