甘肃省民办高等教育发展现状与未来走向探微

甘肃民办高等教育发展存在起步晚,规模小;基础条件差;师资流动性强,年龄老化;发展水平低;办学类型单一等问题。其发展受制于政策、观念、资金、生源、师资、内部管理等因素。其未来发展应坚持科学发展观,合理定位,优化结构,完善法律制度,注重品牌,强化师资等。     

论王羲之及其《兰亭集序》的审美观

东晋时期的书法家王羲之的《兰亭集序》以文人的聚会为中心,由乐而哀的情感变化可看出魏晋时代人们对生死存亡的哀伤与感叹,是魏晋时期的代表作.潇洒俊逸的笔法创造了具有新艺术境界的草书——“今草”是书法史上最为重要的转折点.不论东晋或是现在,王羲之书法的造诣仍然是让我们叹为观止的.本文从《兰亭集序》中由乐而哀的情感变化阐述了东晋时期的审美趋向并上升到中华文明的审美趋向以及王羲之的书法创作对后世的影响.所以,他的书法创作,不仅是东晋时期书法审美的结晶,更是将我们中华民族的书法艺术推向了历史的高峰.     

优势资源开发与利用问题的探讨——辽东地区与朝鲜经济资源开发与利用的互补性分析

辽东地区与朝鲜在人力资源、物质资源、货币资源、管理资源和技术资源等主要经济资源方面各具相对优势与相对不足,研究双边在资源开发与利用的互补性对实现双边经济资源有效融合和对本区域经济健康和谐发展具有重要意义。     

甘肃省职业教育管理体制研究

政出多门、职能交叉、统筹乏力、教育资源分散、办学效益较低等问题为甘肃省现行职业教育管理体制的弊端,严重阻碍了社会经济和职业教育的良性发展。完善职业教育联席会议制度,进一步加大政府统筹力度,强化部门合作,整合教育资源,建立区别性管理体制,搭建统一招生平台,是积极推进甘肃省职业教育管理体制改革的有效路径。     

《世说新语》不收陶渊明之原因再探析

关于《世说新语》何以不收陶渊明的原因,各家众说纷纭,莫衷一是,诸家观点有其合理成分,但也仍有可商榷之处。将讨论重点置于东晋的时代风尚与《世说新语》的甄选标准,认为陶渊明的农本思想、抱朴含真理念、拙于言辞的定位以及高士之隐的追求等方面,与《世说新语》中名士们所崇尚的贵族化风流、人工美、崇尚清谈和好“通隐”等相背离,这才是导致陶渊明事迹不见于《世说新语》的重要原因。     

秦汉粤东郡县制论略——以广东五华狮雄山遗址为视角

先秦时期粤东已有\"百越\"族群于此生活蕃息,并创造了富有特色的古代文明。广东五华狮雄山遗址,从其建筑规模、文化堆积及出土文物看,特别是器物上钤有\"定楬之印\"、\"定楬丞印\"、\"藩\"的封泥,可认定为秦汉定楬县治遗址。该城址始建于秦平岭南之际,扩建完善于南越国初期,毁弃于汉武平越时期,定楬县亦为汉揭阳县所替代。这不仅为探究南越国粤东郡县制演变提供了新路径,而且对粤东文化圈乃至客家先民的进一步研究提供了可能。     

论五四时期李大钊的东西文化观

李大钊早期的东西文化观独具特色,既不盲从于全盘西化思潮,也不赞成复兴儒学的观点,而是强调东西文化融通,并视社会主义文明为人类文明的发展方向.但是,受个人思想发展和时代的局限,其早期东西文化观存在一定的不足.成为马克思主义者之后,李大钊逐步克服了地理环境决定论和进化论的影响,深刻反思了西方现代性思潮并纠正了文化救国的片面...     

西部地区研究生就业状况研究报告——来自甘肃省6所高校的调查

通过对832名甘肃省毕业研究生的抽样调查,从工作落实率、签约毕业生的就业流向、职业取向、求职过程、期望工资五个方面描述了甘肃省研究生就业状况。调查显示,研究生的保留工资平均为2433．48元;毕业生的就业意愿与就业现实是一致的,已经签约的研究生对所找到的工作基本满意。大部分毕业生表示愿意去西部工作,自主创业越来越得到大部分研究生的认同;研究生对就业指导有较高的需求,高校就业指导部门的工作应积极向研究生拓展。     

甘肃省普通高校野外生存生活训练课程实施的异变问题研究

运用文献资料法和理论分析法,揭示了甘肃省普通高校野外生存生活训练课程实施中的异变现象,分析和探讨了异变产生的原因.结果认为,甘肃省普通高校野外生存生活训练课程设置理想与实施效果之间存在着较大差距,这是课程实施发生异变的结果.一方面野外生存生活训练课程实施的复杂性与多环节性导致了异变的产生;另一方面课程实施缺乏成熟理论与成功经验的指导,课程异变超出了课程本身所蕴含的变化.提出了通过构建与完善以野外生存技能为核心的课程目标体系、加大教师培训力度、改造教师教学习性、优化教学资源的应对异变的基本策略.     

甘肃省农村幼儿教师基本状况的调查与分析

以实地考察结果和问卷资料分析为依据,展示了甘肃省农村幼儿教师队伍的基本状况。文章认为,目前甘肃农村幼儿教师的基本状况有以下四个显著特点：教师队伍年轻化趋势明显;职称评定不规范而且尚未普及;工资待遇低,教师流动性大;学历达标率高,专业对口率低。这些特点对幼儿教师专业成长造成了一定影响。