网络课程模糊评价系统的设计与实现

如何评价网络课程的优劣,是目前教育界人士关注的一个焦点。本文给出了利用模糊数学方法建立的网络课程评价模型,介绍了基于网络的评价平台的设计思想、基本功能,阐述了系统的设计方案和实现方案。     

倾听儿童的声音:让儿童成为自己图书馆的评价主体

儿童图书馆及相关技术、产品、服务不断发展的今天,忽视儿童权利、漠视儿童话语权的现象仍层出不穷,严重影响图书馆儿童用户体验。因此,本文提出让儿童成为自己图书馆的评价主体,从话语分析角度揭示成年意志主导对儿童权利的影响,并收集发展心理学与相关研究证据证实当前儿童作为评价主体的理论可行性;随后,通过政策保障、产品与服务设计、既有的儿童视角评价实践三个方面证实了这一主张的实践可行性。传统方法与专门针对儿童开发的研究方法,可以指导儿童成为自己图书馆评价主体的具体实施,具有理论和实践层面上的价值。表1。参考文献69。     

“信息检索与利用”课程双语教学英文原版教材评价

文章通过对广东海洋大学信息检索与利用课双语教学所选用的英文原版教材--Student Guide to Research in the Digital Age:How to Locate and Evaluate Information Sources进行编排和知识结构体系的分析,总结出该教材的特点,并结合实际教学效果的调查结果,说明该教材基本满足双语教学的需求.参考文献11.     

国内数字资源评估研究述评

全面调研国内数字资源评估方面的相关的项目、基金课题和已发表的文献,对国内数字资源评估方面的研究成果进行多方面揭示和综合述评,并提出作者对今后国内数字资源评估研究发展的几点思考。参考文献65。     

以高校教学评估促院级教学档案建设

随着教育部对全国高校本科教学评估工作的全面展开,二级学院教学档案的管理和建设工作逐步得到重视。根据自己多年来从事学院档案资料工作的体会,以教学评估为背景,全面阐述了加强院级教学档案管理的重要性和迫切性,提出了加强院级教学档案建设的若干措施。     

社会科学引文的离散性研究——基于JCR社科版指标分析

《期刊引证报告》(JCR)是美国科技信息研究所于1975年出版的一种独特的多学科期刊分析评价工具。通过对2005年的JCR社会科学版数据的统计分析可知,社会科学引文在基本符合布拉德福定律的情况下离散程度有所缩小,在社会科学领域较多的期刊承担着学术交流任务,因此不能笼统地说社会科学引文在期刊中的分布符合布拉德福定律,而应该注意到它的集中分散有一定的特殊性。     

CALIS数字资源评估指标体系及其应用指南

在CALIS和北京大学图书馆的研究与实践基础上,论述了CALIS数字资源评估指标体系的评估对象和评估内容,列出了完整的指标体系及指标属性,并针对这套指标体系的应用层面、应用方法提出了应用指南。     

基于CSSCI的《中国图书馆学报》h指数及核心作者测定

h指数是2005年由美国J.E.Hirsch教授提出的新的科学评价指标。h指数已在评价科学家个人学术绩效及学术期刊等方面得到广泛应用。采用h指数新方法对《中国图书馆学报》进行评价,结果表明,该刊h指数值高达30。这在已知的中国期刊h指数中是最高者。     

JCR指标的期刊计量与评价研究——以INFORMATION SCIENCE & LIBRARY SCIENCE为例

为解决期刊和学科的评价问题,从文献计量学和科学计量学的角度,指出JCR五大指标的计量和评价功能,并结合学科分类评价的原则,以JCR社会科学版(JCR Social Sciences Edition)中的图书与情报科学为例,分析了该学科的总体分布、数据来源和出版频率,综合利用Matlab工具和层次分析法(AHP)构建了期刊综合评价方法,并指出影响JCR评价指标的有关因素。     

Outcomes of two different methods in careers education

This evaluative study compares two different approaches in careers education, an experiential approach and a cognitive approach. Participants were 306 Icelandic adolescents split into three groups, an experiential, a cognitive and a control group. The evaluative criteria were chosen with expressed learning objectives in mind. The cognitive and the experiential groups progressed significantly more than the control group, with the cognitive group surpassing the experiential group on the integration level of vocational constructs, which is interpreted as progress in organised thinking of occupations. Implications for practice are discussed.