德国职业教育教师培养的历史和现状

文章通过对不同时期德国职业教育师资培养特点的描述和分析，勾划出德国职教师资培养的历史进程及主要模式，着重介绍并分析了19世纪下半叶以来和目前德国职教师资培养的基本模式、主要特点及其社会背景，并分析归纳了作为职教师资培养中最主要内容的技术专业的学科体系归属问题，以期予以借鉴。     

法、美、德、俄高等工程教育“卓越”之缘

法、美、德、俄在高等教育发展的历程中,致力于将工程教育和工程技术人才的培养视为国家持续发展的潜力所在和提升国家竞争力的有力保证,并以其“卓越”的教育质量享誉全球.其“卓越”缘由在于:分工明确的高等工程教育系统确保其功能的有效发挥;适切性、综合性、实践性的培养过程设计使工程本质得以充分体现;制度化、前瞻性认证基准及政策报告规约和引领高等工程教育改革.     

应用技术类型高校的发展建议——源自德国应用科技大学的启示

德国应用科技大学自20世纪60年代产生以来,得到了迅速的发展。其服务于地方经济发展的意识、注重实践的教学体系、宽口径的入学条件、实践导向的师资队伍、经费的保障、多样化的评价体系以及校企合作的保障,为我国应用技术类型高校人才的培养提供了良好的借鉴意义。我国应用技术类型高校人才的培养,应明确应用技术类型高校定位、推进招生制度改革、注重培养双师型教师、深化校企合作、加强行业企业指导、健全评估机制并发挥应用技术大学(学院)联盟的积极作用。     

美国与1932年的世界裁军会议

裁减军备是20世纪国际关系的重要内容。各国都把裁军,尤其是欧洲各主要国家的裁军看做是维护世界和平与安全的必要步骤,1932年世界裁军会议正是为了这个目的召开的。美国出于维持欧洲大陆力量均衡的考虑,采取了抑制法国、部分满足德国军备要求的策略。     

试论纳粹德国的奴隶劳动制度

纳粹德国的奴隶劳动制度渊源于纳粹的“种族理论”。在二战爆发之前，这种制度就已初露端倪。至1942年初，随着战争规模的迅速扩大，德国劳动力的状况也日益恶化，奴隶劳动制度最终形成，并在德国本土及其占领区大规模地付诸实施。奴隶劳动制度虽然在一定程度上达到了维持德国战时生产水平和削弱占领区人力资源潜力的双重目的，但同时也为纳粹德国的最终覆灭埋下了仇恨和反抗的“种子”。     

出“棋”制胜 赢在开局——德国企业人力布局的奥妙

下棋讲究开局,良好的局势是迅速制胜的基础。企业中的人员配置过程如同下棋布局,员工就犹如棋子,如何合理运用手中的每一个棋子,即如何合理安排员工是企业保持稳定高效运转的前提。德国作为世界经济强国之一,拥有着丰富先进的企业管理经验,其＂出‘棋’制胜＂的人力布局,从而能使其人力资源的管理赢在开局的管理之道,更是彰显出其管理模式的独到之处。     

柏林墙倒塌后原东德体育的转型过程

在关注原东德体育转型的文献中,很少有聚焦在体育社团和组织变迁方面的历史学研究。本文利用德国体育史中心的资料,探讨了原东德地区的图灵根州的体育俱乐部和相关组织在柏林墙倒塌前后的变迁过程。本文通过马格德堡俱乐部的个案,介绍了原来的东西德的体育组织在制度和文化上的差异。最后,通过一些宏观体育数据的比较,从体育设施、体育政策和体育文化等层面探讨了两德合并之后原东德地区的体育发展程度依然落后于原西德地区的原因。     

论德国职业教育终身化的发展特点

为适应不断变化的经济和社会发展的需求,德国职业教育始终以终身化原则为导向,其主要体现在职前和职后教育中所实行的相关政策和措施上,并以此构建了一个以人的职业发展为前提的终身职业继续教育体系。     

试析《法国民法典》与《德国民法典》的异同

该文通过对《法国民法典》与《德国民法典》的比较分析,认为它们虽然本质上都是资产阶级的民法典,但却反映了不同时期资本主义的民事法律关系。两部法典在某些民事法律制度、对封建法的态度、对罗马法的继承等方面都存在很大差异。     

德国企业参与职业教育的五大动力机制

职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业的参与,发挥企业重要办学主体作用有赖于政策支持和长效机制.德国企业积极、高效参与“双元制”职业教育,得益于五大动力机制,即多元驱动,企业参与职业教育的保障机制;社会自治,校企利益均衡的协调沟通机制;双轨结构,自成体系的企业师傅培养机制;职业导向,企业参与课程开发的实现机制;考...