《邢台职业技术学院学报》征稿启事

<正>《邢台职业技术学院学报》是由河北省教育厅主管、邢台职业技术学院主办的综合性学术期刊。我刊创办于1984年,1999年被批准为内转公开的学术期刊。自2003年第1期开始改为双月刊,分为自然科学版和人文社会科学,第1、3、5期为自然科学版,第2、4、6期为人文社科版。本刊系全国高职高专优秀学报,坚持为教学科     

观完形“三生”演变 取填空满分“真经”

完形填空试题是一个成熟而稳定的题型。唯其成熟而稳定,考生往往见怪不怪,熟视无睹,忽视了许多可以提高分数成就自我的地方。今天,就让我们条分缕析,揭开她的神秘面纱,深刻认识完形填空试题,提高认识,超越自我。一、深挖掘——完形填空乃"三生"有"型"首先,让我们走入完形填空的往世、今生与来世,将她的"三生"看个仔细,充分破解完形填空试题的秘密!1.述往世,完形师出名门有依据1953年,Wilson Taylor最先根据格式塔心理学原理提出完形填空试题理论。该理论认     

“第四届全国对外传播理论研讨会”论文和案例征集通知

<正>"第四届全国对外传播理论研讨会"拟于2015年6月召开本届研讨会将围绕党的十八大以来新一届中央领导集体提出的新任务和新要求,认真学贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,围绕"加强国际传播能力和对外活语体系建设,创新对外宣传方式,着力打造融通     

《海外英语》征稿启事

期刊简介《海外英语》(国际刊号:ISSN1009-5039,国内刊号:CN34-1209/G4,邮发代号:26-179)杂志创办于2000年,隶属于安徽出版集团有限责任公司、安徽科学技术出版社。《海外英语》经国家新闻出版署批准,获得国内多所重点大学的特别支持,创刊伊始即面向全世界公开发行,十几年来在国际、国内产生了很大影响力。《海外英语》是一本综合性的外语类教育期刊,内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究等诸多方面。     

作者单位署名重点实验室的著录格式探讨

【目的】规范作者单位署名重点实验室写法并统一其著录格式。【方法】对万方和中国知网数据库相关文章进行了调研。【结果】发现单位署名重点实验室的写法多样,而同一作者归属实验室和依托单位或依托单位下属部门时的著录格式也较混乱,为此,总结归纳出11种常见写法,并从目前编辑规范和国家、省市部门对实验室的管理规定入手,探讨分析其规范的写法。【结论】作者单位署名重点实验室时其写法应按照国家重点实验室管理办法统一命名原则为准,同一作者归属实验室和依托单位或依托单位下属部门时建议按照2个独立的单位著录,单位之间联排时中间用分号";"隔开,标清序号,同时在作者姓名右上角加注不同阿拉伯数字序号以示区分。     

投稿格式要求

<正>为适应信息化需要,方便期刊文章的统计、评价、检索、查询和著作权管理,根据国家有关学术期刊的要求,《软科学》杂志将对投稿的各项要素进行规范,具体要求如下:一、篇首格式1.文章题目(居中)2.作者姓名、工作单位全称、所在省市及邮编(多个作者之间用逗号相隔;若工作单位不同,则在其名字的右上角标注数字,相同的单位数字相同;单位之间用分号相隔)3.中文摘要(300字以内)、关键词(3~5个,分号相隔)、中图分类号和文献标识码及文章编号     

一种椭圆形方程的差分格式及迭代法求解

有限差分法是解偏微分方程的一个重要数值方法。对正方形域上的Laplace方程的第一边值问题用差分法建立了其差分格式,并用Jacobi迭代法、Gauss-Seidel迭代法和超松弛迭代法(SOR法)对该差分格式进行求解。对三种迭代法进行编程并上机实践,求得相应数值解,通过表格对运行结果进行了比较。     

“硕博论坛”栏目开设启事

为把《教育文化论坛》办成国内外公开发行的学术类优秀期刊,形成特色栏目,借以促进教育文化化、文化教育化,活跃硕、博学术氛围,推进硕、博学术研究水平的不断提高,《教育文化论坛》自2014年第1期始,辟设"硕博论坛"栏目。栏目主要刊登高校、科研院所在读博士、     

《西部论坛》参考文献格式说明

正本刊从2011年1期起参考文献采用著者-出版年制标注,根据GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》及CAJ-CD B/T 1-2006《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》,对本刊参考文献的著录格式做如下说明:一、正文中的标注(1)正文中参考或引用了有关文献的地方用"(著者名,出版年)"标注,著者包括个人和机构,中国人著者标注姓名,外国著者只标注姓氏;若有多名著者,只列第一著者,空半格后加"等"或"et al"。如:(李小兰,2008)(张国民等,2006)(Skinner,2001)(Nonaka et al,1995)。正文中已提及     

格式塔学习原理在中学物理实验教学中的应用

以知觉完整性为基本观点的格式塔心理学学习原理,强调学习过程中的顿悟和创造性思维。将这一学习原理运用于中学物理实验教学,能有效的提高学生的科学素养和创新能力。