汉语水平考试与《国际汉语能力标准》挂钩研究报告

汉语水平考试(筒称HSK)是考查考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力的国际性考试。HSK从1984年开始研制,1990年在国内正式组织实施,1991年推向海外。《国际汉语能力标准》由国家汉办于2007年颁布,是适应各国汉语教学需求而制定的,是指导国际汉语教学的纲领性文件。作为两大汉语能力标准,它们之间是怎样的关系?本报告采取定性和定量研究相结合的方法,在组织了883名考生参加HSK考试及近100名专家及教师进行相关研讨的基础上,给出了两者之间的对应关系。     

汉语水平考试发展问题略论

文章对宽狭二义的汉语水平考试的发展概况、发展阶段、发展动力以及影响汉语水平考试发展的几个关键性问题进行论述和讨论。文章认为,经过近30年的发展,汉语水平考试已经取得了世所瞩目的成就,成为国际知名的语言测试品牌,在新的发展阶段,汉语水平考试要在两大动力的推动下,朝着新的发展方向迈进,以满足社会和市场的需求。同时,要着力解决好诸如语言能力、测试与教学的关系等方面的理论问题。     

新汉语水平考试分数是如何处理的

本文介绍了汉语水平考试(HSK)(六级)的分数处理方案,该方案同样适用于新HSK笔试其他等级及新HSK口试,这一方案已在2013年考试中付诸实践。     

汉语听力教学探讨

汉语水平考试已成为检验各高校汉语教学成果和师资队伍素质以及整体实力的“试金石”。听力在HSK汉语考试中是重中之重，上好汉语听力课，主要抓住“九个重视，二十一法，四备，两分”。     

HSK初中等听力理解试题的语用分析

语用学中关于显义、蕴涵、预设、命题态度等概念，为研究语言交际中意义的准确理解提供了一个全新的角度，应用它们分析HSK（初中等）听力理解部分的考试题，可以更好地把握该类试题的命题意图和要求，也可以为HSK考前辅导提供一个较好切入点。     

HSK(初中等)语法教学创新案例

新HSK不再偏重于对听读能力的考核,而是较之前的HSK对汉语综合运用的能力给予更多的重视。作为HSK(初中等)的重要部分,语法教学相应地需要改革和创新。教师应对语法系统重新组织,在教学中鼓励学生的参与,让教和学都成为创造的过程。     

新汉语水平考试(HSK)海外实施报告

为适应汉语国际推广工作的需要,国家汉办改革旧汉语水平考试(HSK),于2009年11月推出了新HSK。2010年,新HSK在63个国家的174个考点举行了9次考试,为考察新HSK实施情况、改革成效提供了条件。本文主要从5个方面,对这9次考试在海外实施的相关数据进行了统计分析,希望能为新HSK的海外推广工作提供参考。     

HSK高等考试信度的多元概化理论研究

本研究运用多元概化理论对HSK高等考试客观卷的信度、试卷结构、测验总分的合成、试题预测方式的改进等问题进行探讨,结果表明:(1)HSK高等考试客观卷的总体及各部分信度都较好,且测验总分的合成是合理的;(2)测验各部分内容对全域总分方差分量的贡献比例与预设的赋分比例基本一致,试卷结构较为合理;(3)在适当减少各部分题量的情况下测验的信度仍较高,今后可以考虑在正式考试中进行试题预测。     

HSK和MHK的等值

HSK是为测试母语为非汉语者(包括外国人和华侨)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。MHK是专门测试母语为非汉语的中国少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。HSK和MHK都是证书考试。如果证书授予标准缺乏稳定性和公平性,如果对使用这一份试卷的人一个标准,对使用另一份试卷的人又一个标准,那么,不仅会大大影响HSK的信度和效度,而且会对有关的决策产生误导,会使考生受到不公平的对待。在HSK和MHK的开发和实施过程中,一直坚持了对考试分数的统计等值处理。在HSK和MHK的等值设计方面,我们综合采用了共同组等值、共同题等值和分半组合的混合设计。在HSK和MHK的等值数据处理方面,我们综合采用了线性等值、等百分位等值和IRT等值。本文介绍了HSK和MHK的等值方法。讨论了各种方法的得失,讨论了今后继续改进的可能性。     

浅谈哈萨克族中小学汉语教学与汉语水平考试(HSK)

国家汉语水平考试(HSK)的实施，全面推动了哈萨克族中、小学汉语教材、教法的改革，使汉语教学步入了一个崭新的、科学的、系统的教学模式，教材内容、形式、要求都有了一个历史性的跨越。