中外合作办学的实践研究——以海南师范大学为例

文章以海南师范大学为研究个案,结合相关学科理论,采用文献收集、个人访谈、调查问卷等方法,从招生、培养模式、教学管理等方面,对海南师范大学开展中外合作办学的实践过程进行了深入的分析,以期为地方院校的中外合作办学的实践研究提供有价值的参考。     

师范生教学技能存在的问题及其对职前教师教育的启示———基于对师范生教学技能大赛的观察与思考简

师范生是基础教育的生力军,其教学技能直接影响基础教育的质量。师范生教学技能大赛暴露出师范生在教学设计、课堂教学、说课、多媒体运用等方面技能存在许多不足。从中得到职前教师教育的启示：优化教育理论课程体系,提升师范生现代教育理论水平;重视教育实践课程,加强教师教学技能的有针对性训练;加强高师教师专业技能培养与地方中小学之间的合作;广泛开展说课活动,加强说课的理论与实践;加强信息技术与教学实际的联系,提高信息技术与课程整合的能力。     

基于层次分析法构建师范类大学生就业能力体系的研究

近年来师范类大学生就业形势严峻,文章通过对师范类大学生就业能力进行调查问卷,利用层次分析法构建师范类大学生就业能力评价体系并得出就业能力权重值及位次,以期指导师范类大学生就业。     

大学生阅读推广网站的建设——以“师范生读书网”为例

文章介绍了"师范生读书网"的背景、具体做法及活动成效,并针对其存在问题提出了发展设想。     

青少年体育俱乐部运行实例研究

以江西师范大学体育学院青少年体育俱乐部的运作实践为例，从建设、管理、经营、宣传等方面出发，对青少年体育俱乐部进行全面分析，指出制约俱乐部发展的主要问题是认识滞后，组织机构和经营模式欠合理，产权关系不清晰，建议提高认识，协调好各方面关系，明晰产权关系，转换经营机制。     

对1996～2003年河北师范大学公共体育课教学的研究

运用文献资料法、访谈法，对河北省师范院校公共体育课教学进行比较研究，借鉴当今体育教学改革经验，提出合理化建议，为河北省高等师范院校公共体育教学目标的制订提供理论依据。     

保定师专毕业生能力情况的调查报告

在问卷调查的基础上,对保定师专的毕业生能力情况作出了评价,分析了存在的问题,提出了转变观念,增强创新意识,深化教学改革,加强社会实践,增加投入,创造条件,培养师专生综合能力的建议。     

福建师大学生心理健康状况的研究

采用症状自评表SCL - 90作为评定心理健康状况的工具 ,对福建师大体育、中文、地理、数学等 10个系 30 0名学生进行研究 ,结果发现 :32 9%的学生存在各种的不良心理反应 ,4 9%的学生存在着各种明显的心理健康问题 ,心理健康问题主要表现为敌对、强迫、抑郁、人际关系敏感等症状 ,而且男生的敌对反应程度显著地高于女生。     

在SPSS10.0中进行数据资料正态性检验的方法

正态分布检验是常用统计分析工作的前提和基础 ,本文通过实例对 SPSS10 .0中几种常用的正态分布检验的方法作了较为详尽的介绍。     

Effects of administrative scheduling and directions upon student ratings of instruction

Using temporal proximity of instructor/course evaluations to critical in-course events, together with psychological set provided via directions, the present investigation sought to assess (1) the appropriateness of within-course time-series analyses for instructor ratings, and (2) the potency of inducing rater perceptions of the rating process as an interactive variable in course evaluations. A 2 × 2 (temporal proximity by psychological set) factorial design used students enrolled in two sections of an undergraduate course in educational psychology as subjects. Using both midterm and final examination time periods as data collection points, the results of this investigation suggested that preexamination instructor/course evaluations tend to be more favorable than postexamination evaluations, and that a specific positive psychological set prior to evaluations tends to produce more favorable evaluations than very general, brief instructions.