Student‐centered integrated anatomy resource sessions at Alfaisal University

Alfaisal University is a new medical school in Riyadh, Kingdom of Saudi Arabia that matriculates eligible students directly from high school and requires them to participate in a hybrid problem‐based learning (PBL) curriculum. PBL is a well‐established student‐centered approach, and the authors have sought to examine if a student‐centered, integrated approach to learn human structures leads to positive perceptions of learning outcomes. Ten students were divided into four groups to rotate through wet and dry laboratory stations (integrated resource sessions, IRSs) that engaged them in imaging techniques, embryology, histology, gross anatomy (dissections and prosections), surface anatomy, and self‐directed learning questions. All IRSs were primarily directed by students. During two second‐semester organ system blocks, forty students responded to a structured questionnaire designed to poll students' perceptions of changes in their knowledge, skills, and attitudes as a result of IRS. The majority (60%) of students felt that the student‐centered approach to learning enhanced their medical knowledge. Most students also felt that the IRS approach was advantageous for formulating clear learning objectives (55%) and in preparing for examinations (65%). Despite their positive feelings toward IRS, students did not view this learning approach as an adequate replacement for the knowledge gained from lectures and textbooks. Students' performance on objective structured practical examinations improved significantly for the two curricular blocks that included IRS compared with earlier non‐IRS blocks. A student‐centered approach to teach human structure in a hybrid PBL curriculum may enhance understanding of the basic sciences in first‐year medical students. Anat Sci Educ 3:272–275, 2010. © 2010 American Association of Anatomists.     

病理学PBL改革模式探索

在病理学的教学过程中应用“以问题为基础（PBL）教学模式”具有一定优势。针对病理学的特点及存在问题,本文探讨了在PBL模式的实施过程中．教学方法的改进及教学理念的更新,并剖析了PBL模式应用的可行性。     

PBL教学法在医药院校大学英语教学中的应用

PBL教学法脱胎于医学教学,在医药院校大学英语教学中实施PBL教学,既有良好的PBL教学基础,又符合大学英语教学的特点。PBL教学能够提高学生实际运用英语知识的能力,还能够培养学生的学习自主性和团队合作精神。但同时PBL教学也存在着问题设计困难和小组合作不成功等问题。     

PBL教学法在高职高专生理学教学中的实践与探索

目的：探索更适合于高职高专生理学教学的教学方法,提高高职高专生理学教学质量。方法：随机选取我院2009级针灸推拿专业4个教学班分别作为实验组和对照组。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。期末教学结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学法通过问卷调查方式进行评价。结果：实验组期末成绩明显优于对照组（P箓0.05）,PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,有效提高了高职高专生理学教学质量。     

基于PBL教学法的《医学电子仪器》实验教学探索

针对传统《医学电子仪器》实验教学模式存在的问题,将PBL教学法引用到《医学电子仪器》实验教学过程中,结合《医学电子仪器》的学科特点,充分发挥PBL教学法的独特优势,与往届本科生传统实验教学方法相比,教学效果显著提高。     

PBL教学法在无机元素化学教学中的应用

基于问题式PBL教学法，在培养学生自主创新能力方面具有优势。本文以元素化学教学为例，举例说明了如何设计PBL教学方法的“问题”，在此基础上就如何开展PBL教学进行了说明。     

谈PBL教学法在临床教学查房中的运用

PBL教学法是一种以问题为基础、以学生为中心的教学模式,已在欧美高等医学教育中广泛使用。本文对临床教学查房的内涵及其在临床医学教学中的地位、国内医学高等教育中PBL的应用探索现状及其应用于临床教学查房中的优处、所存在问题等方面进行分析,以期对加强我国临床医学专业教育、培养具有更高行医素质的医学专业人才起到一定的借鉴作用。     

《人体解剖学》教学中传统教学与PBL教学比较研究

将PBL教学法引入到师范院校《人体解剖学》教学中,将传统教学与PBL教学进行比较研究。实验组采用传统教学与PBL教学相结合,对照组采用传统教学,以期末考试成绩和学生自我评价为指标进行综合分析。研究结果表明:两组学生考试成绩无显著差异(P>0.05),但实验组学生在知识获取等方面的能力有明显提高;在传统教学基础上结合PBL教学,能激发学生学习的主动性,提高学生多方面的的能力,培养学生的科学思维、创新意识及团队精神。     

PBL和LBL教学法在《生物化学》教学中的比较研究

实验组采用PBL教学法,对照组采用LBL教学法;教学效果评价采用问卷调查和期末考试两种方式;结果显示,实验组高于95%的学生赞成PBL教学,并且期末平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(p0.01)。因此PBL教学法能够有效地提高学生自主学习的能力。     

信息共享空间创新模式:基于问题学习空间

基于问题学习空间,是将信息共享空间和PBL教学相结合而构建的一种新型模式。文章从空间实体、硬件设备、软件设施和服务设施等4个方面介绍了西安交通大学医学校区图书馆基于问题学习空间及其运行效果。