浅谈“电力猫”宽带接入技术的应用

"电力猫"是一项基于电力线传输信号的设备,它在电力线上网技术中的应用十分广泛,是继有线通信、无线通信、卫星通信之后的又一通信网,电力猫通信已经成为多年来国内外科技人员技术攻关的新目标。对于家庭或小办公室用户而言,电力猫产品提供了最便捷、最安全的方式,它极大方便了人们的使用,有效延伸区域网路的涵盖范围。     

某电厂监控误报三相合闸不同期分析和处理

本文针对某电厂220kV主变高压侧断路器在正常的发电过程中监控系统报三相合闸不同期现象,并结合同一断路器引出发变组保护装置的三相不一致接点的动作情况进行分析,提出解决方法。     

基于模糊优选模型的电网企业软实力评价研究

面对特高压、智能电网和大规模电力输送的电力发展新形势,电网企业迫切需要提升自己的软实力,科学合理地评价,可以为电网企业的持续发展提供科学的决策依据.以企业竞争力理论为基础,结合电网企业的特色,从决策力、行动力、创新力和内聚力四个方面构建了电网企业软实力评价系统,运用多因素多层次模糊优选方法建立了评价模型.实证分析表明,该评价体系是评价电网企业软实力的一种有效方法.     

FTU技术在公路建设供电电网中的应用分析

在对公路建设用电供电电网负荷变化情况调查的基础上,基于柔性输电理论,分析在供电电网中适时采用FTU技术,提高供电质量和供电可靠性的必要性及可行性,提出解决公路建设用电的具体实施方案,为公路建设供电改造提出决策依据.     

团队中的权力与文化——基于经济学视阈的团队解析

产生于后工业时代的团队,从实践角度看肇始于精益生产系统,从理论角度看属产业组织范畴。其实质包括两个要素:一是各种权力关系,另一是文化。前者是非契约性交易关系,后者则是工业文明的产物。我们对团队的解析应该基于这两点,否则会似是而非、流于肤浅和偏颇。     

MATLAB/SIMULINK在“电力电子变流技术”课程教学中的应用

针对＂电力电子变流技术＂课程中电路种类多,学生难以理解等问题,提出在该课程教学中利用MATLAB工具进行交互式学习的模式,并以阻感性负载单桥桥式整流电路为例,详细介绍了模型的建立和仿真。结果表明,学生通过MATLAB仿真工具可以全面直观深入的理解＂电力电子变流技术＂课程的学习内容,为该课程的教与学提供了一种新的思路和模式。     

播客的社会文本意义解读

本文从符号学和传播学的视角,对国内外迅速兴起的“播客”现象进行较为深入的文本意义解读。笔者认为,作为社会文本的播客,其意义是:在播客特定的语境下,人们借助不同的符号系统,使“自我实现”得到最大的满足并正逐步融入社会。从编码者的角度看,这种“自我的实现”的特点是,话语权力的获得和“超符号”的自由交流。而译码者的“自我实现”的特点,则是通过解释权的回归,使可读的文本和可写的文本得以沟通。     

简论媒体的责、权、利与规范

本文从责权利角度论述了媒体责任、权利与规范之间的一般关系。认为职业规范是由职业责任与权利共同决定的,职业责任与职业权利是促使媒体伦理规范形成和发展一个必然的、永恒的基础和动力。本文认为“完成责任必须用好权利,正确地使用权利是第一位的责任”。具体来说,职业权利=职业权力+职业利益。因此,针对媒体权力部分的规范是为了防止媒体职业权力的异化,对媒体利益的规范是用以保证媒体及记者收益和正当性。     

Collaborative Teaching and Learning through Multi‐Institutional Integrated Group Projects

This teaching brief describes an innovative multi‐institutional initiative through which integrated student groups from different courses collaborate on a common course project. In this integrated group project, students are asked to design a decentralized manufacturing organization for a company that will manufacture industrial Proton‐Exchange Membrane fuel cells. The groups include students from supply chain management, production planning and scheduling, and facility layout and design courses. Empirical results from the implementation suggest that students responded positively to the integrated experience. Lastly, the article presents implementation strategies for multi‐institutional group projects based on the experiences gained through the collaborative experience.