数据质量管理对数据共享的影响

数据质量对数据共享是个“双刃剑”：对数据质量要求太低,谬误散布可能误导用户;对数据质量要求 太高,数据生产者会因不堪重负对数据共享敬而远之。因此,探索一个数据生产者和数据用户都能接受的数据质量管 理机制对可持续的数据共享极为重要。文章用两个案例讨论了科研数据和政府业务数据质量管理方式对数据共享的影 响,并用第三个案例讨论了把科研数据转化为业务数据需要注意的原则：生产者和用户应该在关键问题上事先达成一 致意见,特别是,对数据质量验证需要遵循客观标准而非主观感觉。     

中国传统文艺鉴赏理论范畴研究论评

近年来学术界关于中国传统文艺鉴赏理论的研究,从总体上看,带有仓促应对的色彩,存在不少弊端。要深化这一研究,最好是选择范畴体系的梳理作为突破口。这既由范畴本身在学科中的地位所决定的,也是由中国传统文艺鉴赏理论的独特表现形式所决定的。但是,在当前情况下,对中国传统文艺鉴赏理论进行范畴体系的梳理确实还存在不少困难。为此,研究者必须树立整体观念、历史观念、核心观念与现代观念。     

新时期对图书馆学研究方法的创新探索——学科外延与内涵深入的整合研究法

随着科学技术的发展,网络环境的变化,传统的图书馆学理论思想已经不适应当今的图书馆发展模式,原有的研究方法也不适用于新形势下的图书馆学研究。因此,图书馆学的研究方法必须突破传统的束缚,将图书馆学理论外延化和内涵深入性两方面进行有机整合研究,将是未来图书馆学理论研究的发展导向,这样才能更好地推动图书馆学的理论观点不断发展创新。     

数字资源保存的研究进展、热点与前沿

文章首先辨析了数字资源保存的概念,介绍了数字资源保存的发展史和国内外研究现状。然后利用CitespaceⅡ可视化分析工具和方法构建领域知识基础（指引文）的时间序列演化图谱和时区演化图谱,并结合绘制的领域发展趋势图,分析了数字资源保存的研究进展。同时利用CitespaceⅡ可视化分析工具和方法绘制术语与关键词的混合共现网络和引文共被引聚类知识图谱,识别出数字资源保存的研究热点U,并利用爆发词或突变词探测方法探测数字资源保存的研究前沿。最后针对图书情报与档案管理学科关注最多的研究热点——数字资源长期保存,从研究主题、最佳实践、保存周期、保存技术和方法、保存策略等几个重要方面解读数字资源长期保存的研究进展。     

TBL在《现代教育技术》课程教学中的准实验研究

在师范类专业《现代教育技术》公共课程的教学中,在对基于任务学（TBL）进行了前测一后测非对等控制组设计的准实验研究中,通过对实验数据的分析发现：在学生完成学科知识目标方面,TBL与传统讲授法没有显著差异;在学生完成学科技能（设计技能和制作技能）目标方面,TBL与讲授法存在显著差异;在完成调动学生兴趣,进行协作学习方面,两者呈现了显著差异。     

后现代语境下艺术教育的审美品格

艺术教育以其鲜明的形象、充沛的情感,美化人的心灵,使受教者进入更高的精神境界,成为一个具有高尚情操的人。这种独具特点的审美品格,使艺术教育在全民族精神素质的提高中发挥着不可忽视的作用。在异彩纷呈的后现代语境下,艺术教育的审美品格呈现出多元化发展的态势:技术理性与情感的矛盾,使艺术教育中审美情感得以凸现;文化工业所带来的标准化与独创性的矛盾,使艺术教育中审美独创性得以高扬;信息全球化与民族性的矛盾,使得人们开始关注艺术教育中审美民族性的问题。     

网络信息检索中利用the Staceys测度方法提高逻辑运算效率的思考

网络信息检索中,逻辑运算符AND连接检索词的顺序很大程度上会影响检索效率.论文首先分析、介绍了the Staceys测度方法在改善AND检索效率中发挥的作用,并在此基础上提出简化了的测度算法,最后通过实例说明其实现步骤.     

研究生培养质量自我评价指标的初步构建

研究生培养质量评价体系主要是由外部评价体系和内部评价体系构成。目前我国外部的质量评价体系已初步建立,微观的自我约束体系还没真正建立起来,而评价指标是评价功能得以正向发挥的关键因素,由此,本论文试图在调查的基础上,运用主因素分析法初步构建研究生培养质量自我评价指标,以达到保证和提高研究生培养质量的目的。     

对ISO-9001质量管理体系在高校图书馆中有效运行的思考

2004年12月,江苏海事职业技术学院图书馆引入ISO-9001质量标准,建立了图书馆质量保证体系,提高了图书馆的管理质量和用户满意度。文章通过对图书馆质量管理体系建立与运行实践进行反思,提出了如何增强体系适应性的几点建议。     

如何构建民族地区高校教育质量评价指标体系

根据我国民族地区及各少数民族历史文化背景的特殊性,结合实际,提出民族地区高校教育质量评价体系,以期建构一个能够适合民族地区高校教育本身特征和引领提高民族地区高校教育质量的发展性评价系统.丰富和发展教育评价理论.