基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革研究

自动控制理论课程是电气工程及其自动化专业的核心课程。针对该课程教学内容多与教学学时少的问题,以及学生较难利用本课程原理解决实际控制系统复杂工程问题的现状,提出利用小规模限制性在线课程(SPOC)来进行控制理论课程教学模式改革。首先建立了基于SPOC的线上线下混合式自动控制理论教学模式的整体框架,通过增加课外线上学习时间解决了教学学时少的问题。接着说明课程改革的具体实施方案,在实施翻转课堂中增强了学生解决实际控制复杂工程问题的能力。     

基于SPOC的混合教学模式在预科计算机基础课的教学实践

文章分析了目前预科计算机基础课程的教学现状、存在的问题及课程体系改革,在“互联网+”教育背景下,通过对混合式教学模式实施前的可行性分析,提出了基于SPOC的混合教学模式在预科计算机基础课的教学实践,从课前教学的准备情况,课堂上教学的组织情况,到课后的教学评测。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂构建研究

大学英语专业传统课堂教学严重影响了教学质量,也不利于英语人才培养.学校应该主动改革大学英语专业的教育模式,满足当前社会对英语人才的需求.SPOC教学模式和MOOC相比较更加适合英语教学,同时具有传统课堂教学和开放式在线课程的优点,极大提高了英语教学的针对性,有利于英语专业教学质量的提升.     

基于MOOC+SPOC的语言专业课程教学新模式探究

在调查目前国内高等院校汉语言专业课程教学的基础上,借鉴国外有关MOOC+SPOC平台建设经验,以中国人民大学汉语言专业本科课程为例,利用MOOC+SPOC平台对汉语言专业传统本科教学模式改革进行研究。把MOOC+SPOC平台融入传统本科教学模式之中,加强学术创新培育、提升素质教育质量、全面建成既有学术创新又有素质提升的本科语言专业课程教学新模式。     

基于SPOC的深度学习教学模式的探究

深度学习是当前教育技术领域的重要研究课题之一,它强调较高认知目标层次和高阶思维能力的培养。为了实现学习者的深度学习,引入SPOC的教学模式,分析了其优势和特点,并阐述了该教学模式对深度学习的动机、深度学习的投入、深度学习的策略、深度学习的结果四个因素的推动作用。基于SPOC教学模式的探索可以实现信息技术与教育的深度融合,促进学习者的深度学习,提升学习效果,对加快教育信息化建设具有一定的参考价值和指导意义。     

基于翻转课堂的混合式教学实践效果分析与研究

为深化基础教育人才培养模式,地方应用型高校将课堂改革作为主要突破点之一,越来越重视课堂教学模式的创新。本文阐述了基于SPOC+FCM的混合式教学模式,通过在"C语言程序设计"课程中开展翻转课堂的教学实践,利用统计分析法对该教学模式下学生的综合应用能力进行检验,证实该教学模式真正做到教育技术与教学融合,提高学生专注度和参与度,培养学生自主探究与实践应用能力,提升课堂教学效果,从而更好地适应社会现实的需要,为地方应用型高校的课堂教学改革提供了有益的借鉴。     

SPOC环境下数字逻辑电路课程的教学设计与实施

目前,数字逻辑电路课程网络资源利用不够充分,教学方式单一,缺少过程性考核和综合能力考核。课题组通过搭建SPOC教学的软硬件环境,打造新的包含课前、课中、课后和课外的教学设计方案,在教学实施阶段融合软件仿真、在线抢答等多种教学方法,增加综合实践项目模块,设计并采用与之配套的综合考核方案。实际教学效果显示,新的教学设计有助于提高学生的学习积极性,锻炼学生的综合实践能力。     

基于SPOC的教学模式研究

随着MOOC在全球的广泛传播,如何提高MOOC教学质量成了教育界的一个关注焦点。SPOC既融合了MOOC的优点,又解决了MOOC教育质量的问题。本文分析了SPOC教学模式的组成,对网络教学和课堂教学的设计进行了研究。     

MooCs与SPOC的比较及发展方向

为了实现信息技术与教育的深度融合,从而实现"互联网+教育",本文首先分析了MOOCs、SPOC的内涵,并对两者的差异性进行梳理。在此基础上提出未来发展方向:搭配混合式教学、加强教学资源开发、转变教学角色。     

“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程的建设与研究

依托“超星学习通”网络教学平台与资源,研究建设“电气控制与可编程控制器技术”在线开放课程,构建完善在线课程体系和教学资源库、互动活动库、习题库等教学模块,采取项目设计、混合教学等方式创新教学手段,强化学生之间的协作和师生之间的联系,使学生能够主动、直观、反复、高效地学习,实现“资源丰富、开放共享、在线互动、实时反馈、激发兴趣、提高效率”的教学目的。