限制产生美——关于画面构成的探索

限定使画面产生秩序,秩序产生美感。制约使画面产生关系,关系产生层次。因此,限制产生美。每一幅画都要有一个明确的画面构成骨架。画面构成骨架的获得,要从表现画面的造型要素出发,挑出其本质因素有限制的组构画面,就会创作出自己想要的美妙画面效果。放弃不属于自己画面的东西,限定到自己画面需要的范围中建立自己画面的新秩序;新秩序是美的。因此,限制产生美。     

加强公路桥涵养护和管理探讨

文章就如何加强公路桥粱、涵洞养护和管理,及时修复桥涵病害,提高桥涵承载力,保证公路安全畅通提出了相应措施。     

老子“守中”思想的三个视域

＂多言数穷,不如守中＂＂至虚,恒也;守中,笃也＂充分体现了老子的＂守中＂思想。从宇宙观论视域来看,要达到一种道法自然、＂复归于朴＂、自然无为的状态;从认识论视域来看,要持守没有成见、偏见的虚静认知的状态;从主客体视域来看,要守住人心中淳厚和谐的心境,守住人作为人的本性和资格。     

影响线加载释能拱结构受力计算分析

"释能法"是从这一全新的角度通过对拱脚部位进行特殊技术处理后,改变主拱受力体系,释放和减小原桥主拱拱脚的内力,在主拱内进行内力的重分配,改善原桥的受力状况,发掘主拱的自身潜力,经济、快捷提高拱式桥梁承载力的新方法、新技术和新工艺。针对"释能拱"提高部分桥梁拱顶至3L/8段承载能力有限的情况下,采取新浇拱肋的做法是一种有效的补充,文章提出了新浇拱肋的计算方法,并以某一桥梁为例进行了实例分析,对影响线加载释能拱结构受力计算方法进行了阐述。     

How well do parents know their adolescent children? Parent inferences of student self-concepts reflect dimensional comparison processes

The internal/external frame of reference (I/E) model posits paradoxical relations between achievement and self-concept in mathematics and verbal domains. There is strong support for the I/E model based on student self-ratings, however, reviews of self-concept research claim that the I/E model does not apply to ratings by parents and significant others. We aimed to test these claims using parent inferred self-concepts. In contrast to widely cited claims, we found support for I/E model for both students (N = 486; aged 11–17; 57.2% female) and their parents (80.5% female). Math and verbal achievement had positive effects on self-concepts in the matching domain (e.g., math achievement predicting math self-concept) but negative effects for self-concepts in the non-matching domain (e.g., math achievement predicting verbal self-concept). Integrating conflicting claims, we found support for dimensional comparison processes for inferred self-concept ratings by parents, but not for parent perceptions of student abilities similar to the measures used that were the basis of previous claims.     

《2014南京青奥会口号宣传片》的多模态隐喻架构分析

以《2014南京青奥会口号宣传片》为语料,以概念隐喻和架构理论为分析框架,考察其中的多模态隐喻及其理解机制。研究发现:宣传片中使用的概念隐喻主要包括"LIFE IS JOURNEY""LIFE IS STAGE""LIFE IS SEASON",这些隐喻通过语言、图像、动画、手势等模态来构建隐喻的源域;隐喻表达所激活的青春架构、合作架构、分享架构、包容架构等隐含并强化了"分享青春、共筑未来"的青奥精神,能够实现劝说宣传效果,提高公众接受度,为以后的体育赛事宣传提供相关借鉴。     

《纽约时报》和《人民日报》2008年北京奥运会报道的比较——框架理论的视角

距2008年北京奥运会完美落幕已过去1年。在后奥运时代需要反思媒体在其中的表现,以及奥运会给中国传媒业带来的深刻变化。运用框架理论和内容分析的方法,对《纽约时报》和《人民日报》2008年北京奥运会的报道进行比较研究。结果发现:中国媒体此次报道视野开阔,国际化思路彰显,树立了理性、建设性的报道基调,采取了宽泛的报道框架,从而最终为公众提供了一次非常好的奥林匹克文化教育活动;但是,今后媒体需要从3方面改进体育报道:1)加大深度报道力度,2)坚定"以人为本"的报道理念,3)克服"金牌至上"的报道框架。     

隐喻:连接语言和认知的桥梁

隐喻作为语言表达中的一种修辞方法,更是一种认知的普遍工具和思维手段,本文从语言的本质和重要性、语言模式和思维模式的关联、语言与认知的同步发展、隐喻-连接语言和认知的桥梁、概念隐喻理论出发,试图从隐喻的角度揭示语言和认知的内在联系。     

生存分析在课程调研数据分析中的应用

生存分析是将事件的结果 (终点事件)和出现这一结果所经历的时间结合起来分析的一种统计分析方法。利用本方法对高职道路桥梁工程技术专业课程调研数据分析,明确了本专业毕业生的初次就业岗位与当前工作岗位的关系,揭示了毕业生个人职业成长的一般规律,为构建工学结合的课程体系提供了依据。     

高职铁路桥梁施工与维护课程教学改革实践

铁路桥梁施工与维护课程是高职铁道工程技术专业的一门专业核心课程。随着社会的发展,学生的认知方式发生了较大变化。为适应这种新变化,更好地培养学生铁路桥梁与施工维护领域的专业能力、实践能力及工程创新能力,对该课程需要进一步进行改革。在综合分析现行铁路桥梁施工与维护课程教学中存在问题的基础上,着重对课程教学内容、方法、手段和评价方式等方面的改革进行了探讨和实践,并提出一些具体有效的改革措施。