西方自然主义儿童教育理论的历史演变

深刻认识和理解西方自然主义儿童教育理论,对我们全面把握西方教育历史发展轨迹是非常必要的,因为这一理论不仅影响了世界教育的发展,而且影响了许多教育家。它有深厚的理论基础、思想渊源、社会和哲学背景,强调教育要适应自然、适应人的发展及儿童的身心发展规律等,对我们今天的教育改革和发展具有现实意义。     

中国共产党社会主要矛盾理论历史演进述论

中国共产党对社会主要矛盾理论的探索和创新发展可分为民主革命时期、从过渡时期到社会主义探索初期、改革开放以来等三个历史时期.通过考察社会主要矛盾理论的历史演进,我们可以得到一些启示,特别是关于现阶段我国社会主要矛盾经典论断的科学性、针对性和指导性的思考.     

木兰科属间核型比较

 本文对我国原始木本被子植物木兰科中的木兰属Magnolia、木莲属Manglietia、含笑属Michelia、 合果木属Paramichelia、观光木属Tsoongioderdron、拟单性木兰属Parakmeria、鹅掌楸属Liriodendron、 华盖木属Manglietiastrum 8属代表种的核型进行了研究。各属代表种的核型公式如下:夜合Magnolia coco 32m+4sm+2st(2SAT);灰木莲Manglieatia glauca 32m+4sm+2st(2SAT);合果木Paramichelia baillonii 34m(2SAT)+2sm+2st(2SAT);观光木Tsoongiodendron odorum 32m+6sn(2SAT);拟单性木 兰Parakmeria omeiensis 56m+16sm+4st(2SAT);鹅掌楸Liriodendron chinense 32+4sm(2SAT)+2st (2SAT);华盖木Manglietiastrum sinicum 28m+4sm+6st(6SAT);白兰 Michelia alba 34m+4sm(2SAT)。作者对木兰科核型进化问题进行了讨论。     

浅谈高校科技创新团队的建设和管理

以高校科研创新团队的建设和管理为研究对象,通过查阅和研究相关中外文献,介绍我国高校科研创新团队的定义、特点和运作现状;归纳出高校科研创新团队建设的关键要素,提出从制度建设、评估体系、激励机制以及资源分配方式等四个管理要点来加强与优化高校科技创新团队的建设和管理;介绍中山大学创新团队建设和管理的经验,提出组建高校创新联盟以实现高校科技创新团队的可持续性发展。     

鲁苏粤浙财政科技投入对比分析及对策研究

本文对山东省2009-2013年的财政科技投入现状进行了分析,并与粤苏浙三省在财政科技拨款总量、RD经费支出规模等方面进行了比较分析,指出山东省与粤苏浙比较在财政科技投入方面的优劣势及存在的问题,并借鉴国内外先进做法,提出提高山东省财政科技投入效益的相关对策建议,为政府部门提供决策参考。     

基于系统动力学的企业R&D活动过程的演化机理研究

以企业RD活动过程为研究对象,从政府与企业RD投入的研究视角,基于企业技术中心的创新体系,建立RD投入与创新产出中间过程的系统动力学模型。实证分析混合RD投入下企业RD筹资子系统、支出子系统和产出子系统间的结构关系和动态演化过程。研究发现,企业RD筹资过程相比RD支出过程,对创新活动的促进效果更为显著;企业充分发挥了其在创新过程中的主体地位,无论是企业自身的RD筹资额增加,还是对企业内部的研发支出增加,都会促进创新效应。     

纵观英国社会保障立法制度的历史演进

作为社会化大生产发源地的英国 ,其社会保障立法几乎是和社会化大生产同步产生 ,并表现出其显著的特征。在完善我国社会保障立法、设立我国社会保障法律体系之时 ,研究英国社会保障立法 ,并作一定程度借鉴和吸取是必要的。     

20世纪美国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪美国基础教育改革政策在演变过程中，始终以公平和效益作为基本的价值或目标取向。但不同时期，由于国内与国际形势变化及基础教育改革的任务不同，基础教育改革政策的价值取向表现出了从追求教育公平或教育效益到兼顾教育公平与教育效益的发展；教育改革政策的制定与实施经历了从非官方组织到联邦政府，从联邦政府到非官方组织，再到联邦与地方组织相结合的变化；教育改革措施也经历了从对公立教育制度进行部分改革、整体改革到最终建立新型学校的不断调整。探讨美国基础教育改革政策的演进过程，不仅有助于我们把握美国基础教育改革政策的基本特点与走向，而且对制定和完善我国目前的基础教育改革政策也有所裨益。     

From chalk to keyboard in higher education classrooms: changes and coherence when integrating technological knowledge into pedagogical content knowledge

Abstract

The European Higher Education Area has promoted reconsidering the role played by teachers at universities. Faculties are expected to design learning activities that promote the acquisition of competencies among students. In this context, technologies have garnered prominence as they contribute to creating student-centred learning environments. This study answers these research questions: (1) To what extent has university teaching changed with the implementation of digital technologies in university classrooms? What technology-based learning activities are incorporated in instructional designs by the teachers? (2) How does the faculty describe the integration of technological knowledge into pedagogical content knowledge when designing and developing technology-based learning activities? (3) According to university teachers, which other factors (intrinsic or extrinsic) determine the use of digital technologies in their learning designs? To answer these questions, we have collected data from two differentiated samples of university teachers using the Inventory of Learning Activities with Technology at the University and semi-structured interviews. First, the results reveal that teachers use technologies to carry out learning activities focusing on the content and the teacher. Student-centred learning activities are only timidly being incorporated. Second, the extent to which such activities are implemented is linked to the teachers’ techno-pedagogical content knowledge. Third, the factors that facilitate or inhibit teachers from using technologies in the teaching–learning process respond to intrinsic aspects, such as teachers’ knowledge and beliefs, but also to extrinsic and contextual issues, such as the discipline taught or institutional policy at the university regarding the use of educational technologies.     

嵌入式网络教学终端技术及其应用

嵌入式网络教学终端是利用嵌入式系统技术,根据教学实际需要研制的新一代网络教学产品,在网络教学、多媒体教学和远程教育中具有广阔的应用前景。文章在概述嵌入式系统结构和技术的基础上,对嵌入式网络教学终端的结构、性能和接口规范及其技术应用进行了详细的论述。