全文获取类型
收费全文 | 5841篇 |
免费 | 154篇 |
国内免费 | 69篇 |
专业分类
教育 | 3970篇 |
科学研究 | 1300篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 156篇 |
综合类 | 271篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 363篇 |
出版年
2024年 | 8篇 |
2023年 | 25篇 |
2022年 | 77篇 |
2021年 | 141篇 |
2020年 | 206篇 |
2019年 | 145篇 |
2018年 | 66篇 |
2017年 | 62篇 |
2016年 | 78篇 |
2015年 | 231篇 |
2014年 | 557篇 |
2013年 | 553篇 |
2012年 | 678篇 |
2011年 | 633篇 |
2010年 | 435篇 |
2009年 | 329篇 |
2008年 | 357篇 |
2007年 | 364篇 |
2006年 | 293篇 |
2005年 | 240篇 |
2004年 | 203篇 |
2003年 | 143篇 |
2002年 | 95篇 |
2001年 | 76篇 |
2000年 | 36篇 |
1999年 | 12篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有6064条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
林昆勇 《南宁职业技术学院学报》2012,(3):27-30
从分析南宁深化中国与东盟农业合作的资源和产业优势入手,探讨南宁深化中国与东盟农业合作的主要难点和制约因素,提出中国—东盟自由贸易区建立后南宁农业发展策略:全面实施园区推动、项目牵引、资金带动、资源优化、品牌提升和人才引领战略。 相似文献
992.
高职教师服务社会,是实现高职院校人才培养目标的迫切要求,是高职院校建设的迫切要求。教师的社会服务能力直接决定着高职院校的社会服务水平。只有从教师的服务能力提升入手,才能充分发挥其社会服务的效用和功能,以服务当地经济社会为发展方向,全面完成国家骨干高职院的建设目标。 相似文献
993.
在高职饭店英语课堂教学与考核两个关键环节中,通过引进企业专家、外籍教师与中籍教师的EFC合作方式,对于基于项目课程理论的高职饭店英语课程设计研究,以及培养高职饭店英语专业人才的岗位技能、实现与实际工作岗位零距离对接具有重要的推动作用。 相似文献
994.
国家大力发展职业教育之后,传统手工艺传承人的培养以新的教育方式蓬勃开展。职业教育通过校企合作、专兼职师资队伍建设和创新的教学方式,为传统手工艺行业培养兼具创造力和工艺技能的新传人。对于这样的培养成果需要通过硬性和软性双重指标作客观评价。 相似文献
995.
高职高专院校培养的是目前社会急需的实践能力强的技术型、服务型人才,而高职高专院校教育经费投入不足,实验设备不能保证,何谈学生的实践动手能力的提高。而校企合作是一条捷径,学校要抓住机遇,加强与企业联系,将校企合作模式与教学各个阶段结合,才能真正提高教学质量。 相似文献
996.
高职校企合作人才培养模式实证研究——以高职动漫专业为例 总被引:1,自引:1,他引:0
高职动漫专业属新兴专业,校企合作是其发展必由之路。目前,动漫专业校企合作人才培养有多种模式,其类型主要包括政府主导、企业主导、学校主导和校企一体的模式;合作方式包括分段培养、工作室、产业园等方式。通过校企合作,能使动漫专业实训条件得到扩展,课程体系得到优化,师资队伍得到改善,专业品牌得到塑造,就业质量得到提升。 相似文献
997.
998.
高职教育的合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向合作发展。辽宁工程技术大学应用技术学院电气工程系,以实习基地建设为依托,建立了稳定的实习基地,制定切合实际的合作育人管理机制,加强对学生进行全面素质教育,使毕业生所具备的素质不仅能满足合作教育单位的要求,同时也达到其他用人单位的需求。 相似文献
999.
高职教育校企深度合作背景下的共同文化建设 总被引:1,自引:1,他引:0
校企深度合作,是近两年我国高职院校教学改革和专业发展的主要思路,也是未来高职院校在生存与建设方面取得自身突破性进展的关键。以共同文化的角度来看待校企深度合作,是从高职院校和社会企业两方面在文化层面的一次整合与碰撞,也是解决目前高职院校与社会企业深度合作过程中存在的问题和不和谐因素的又一新视角。 相似文献
1000.
高职计算机类专业因为其专业特殊性以及校方、企方不同的利益驱动产生了一系列合作障碍,包括资源不对称导致企业缺乏合作动力、企业涉密技术较多导致合作缺乏深度、专业对口传统思想导致合作缺乏广度、技术革新迅速导致合作缺乏可持续性等。针对这些障碍,首先要加强政府主导,改进校企合作主体利益关系,其次是推行分层合作,促进校企深度融合,第三是要更新传统观念,拓宽校企合作渠道口径,最后,实现需求对接,创新校企合作长效机制,最终实现健康可持续的良性合作效益,为其人才培养质量提供坚实的保障。 相似文献