导师工作室制:应用型研究人才培养模式的推进机理探析郑曙光

研究生培养已实行导师制,但目前普遍采用辅导制模式。从辅导制模式发展为导师工作室制模式,对应用型学科创新型人才培养具有教学创新意义。与辅导制模式相比较,导师工作室制在构建研与学传导机制, 以及在培养研究生的科学素养与团队合作精神方面具有明显的功效;导师工作室制教学模式有其特有的教学方法与教学手段,推进导师工作室制模式有效运行,应采取有效的政策促进措施,构建相应的政策体系。     

Workshop教学法在综合英语课堂中的应用研究

Workshop研究以小组为单位,通过学生探索知识,提出问题完成教学过程。通过workshop小组,学生能够更好融会贯通知识。在当今综合英语课堂以教师为中心的背景下,将workshop教学引入综英课堂,能够更好提高学生兴趣,从听说读写课文学习等各个方面促进学生对课程的学习。但workshop教学法也有自身的局限性。尤其是对教师要求比较高,这对于综合英语教师是一个挑战。     

翻译工作坊环境下CAT交互式翻译教学模式建构——以湖北文理学院英语专业（翻译）为例

翻译工作坊是商业翻译中译者集中在一起的翻译活动模式,将这种翻译模式引介于翻译教学并与计算机辅助翻译技术相结合,有利于培养学生利用现代化信息技术进行合作翻译的能力,通过与交互式翻译实践教学的有机融合,可以进一步激发学生的学习兴趣,发挥其主动性和积极性,更好地为社会培养职业化翻译人才。     

翻译工作坊教学法中同伴反馈效用的实验研究

翻译教学是语言教学中的一个重要组成部分,体现了学生的语言综合运用能力。英语翻译教学中的研究结果表明,在英语专业大学生的英语翻译实践教学中,运用同伴反馈法是可行并且有益的,能够促进学生语言和翻译能力的提高,增强学生的读者意识并推动学生学习自主性的发展。     

网络化数控车间串行通信技术和拓扑结构方案研究

本文首先介绍了数控车间组网通讯中RS232C接口与电缆线的硬件连接,然后对点对点式网络拓扑结构和基于串口扩展卡的星型拓扑结构进行分析与比较,从而得出数控车间串行通信连接系统的最佳方案。     

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新

名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。     

极地无人机研究文献的调研与分析

本文运用情报学分析方法,利用WoK平台,搜集无人机应用在极地研究方面的相关文献,通过文献计量和社会网络分析方法对这些相关文献的作者、机构、研究主题、国家等方面作分析,以期透过情报学分析方法了解无人机在南北极的应用情况,辅助我国极地科技发展战略的制定。     

“翻译工作坊”视角下大学英语翻译教学之改革与实践

传统的翻译教学模式存在着重理论轻实践、学生缺乏自主性和创造力、评价体系单一等诸多弊端。将"翻译工作坊"引进大学英语翻译教学,重新定位教师与学生的角色,重视翻译理论与实践的有机结合,注重译文产生的全过程,能够培养学生探究知识的能力和与人合作的团队精神,提升职业翻译素养,最终真正提高翻译能力。     

基于综合集成研讨厅的企业信息化复杂系统研究

信息化是推动国民经济发展一股重要力量,对企业尤其重要。企业是一个复杂巨系统,企业信息化以企业为对象,具有内在的系统复杂性,已属于开放的复杂巨系统范畴。综合集成研讨厅是解决此类问题的有利工具,为此构建企业信息化复杂系统研讨厅,并给出企业信息化复杂系统研讨厅的运作;以期解决企业信息化这一复杂系统的实施遇到的问题,为推进企业信息化提供新思路。     

‘We can write!’ The writing workshop for young learners

The study presents the process of differentiated instruction, its implementation, and impact on second graders in a Lebanese school It analyses how writing instruction has been differentiated through implementing the writing workshop to help students demonstrate improved writing skills. It examines the effects of second graders' participation in the writing workshop and discusses the factors that enabled students to develop their writing skills. Data collection includes pre- and post-writing samples, reflective journal and checklists during individual conferences. Findings show that students' writing skills improved as reflected in their progression of text, expansion of ideas, and development in conventional writing.