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101.
围绕2035年基本建成技能型社会的职业教育高质量发展目标,通过1+X证书制度,鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领的教学要求,以“食品微生物学”课程教学为例,阐述了基于“谷氨酸发酵”典型工作项目统领课程的“课岗”融通理论教学策略,将“农产品食品检验员”职业技能等级证书评价内容纳入课程理论和实训教学的“课证”融通策略。通过“岗课证”融通教学,最大限度地发挥了课程的作用,增强了学生的动手能力和解决问题的能力,有助于一专多能高技能人才的培养。 相似文献
102.
语义构建离不开认知识解因素。die of和die from可以与同样的表达式搭配,即die of X和die from X。就规约意义而言,die of X通常表达客观的、直接的原因,而die from X通常表达客观的、间接的原因。但在die of X和die from X语义构建过程中,通过认知识解,客观的、直接的原因会被识解为主观的、间接原因,客观的、间接的原因会被构建为主观的、直接的原因。 相似文献
103.
104.
105.
"1+X"证书制度的实施,作为试点高职院校如何对课程进行改革,能够将"1"和"X"有效结合,提高人才培养质量,对培养复合型技能人才至关重要.以教学改革为背景,深入分析"1+X"证书制度工业机器人应用编程职业技能等级标准,对比分析,研究如何将标准与课程技能点有机融合,达到课证融通. 相似文献
106.
OpenGL在加工仿真中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
文章介绍了业界标准OpenGL的特点,以及在三轴铣床加工过程的三维实时仿真中的开发应用,并对其在实体建模、真实感效果和动画演示三方面的作用进行了阐述。 相似文献
107.
杜艳卿 《江西电力职业技术学院学报》2023,(11):64-66
在教育改革持续推进的大环境下,职业教育工作需做出积极改变,从而培养出满足社会发展需求的人才。为了提高职业教育质量,增强职业技术人才的就业竞争力,国家积极推进“1+X”证书制度,目的是加强职业教育人才培育的规范化和专业化。在此制度下,大数据与会计专业如何开展教育工作成为高职院校需重点思考的问题。基于此,阐述了高职院校大数据与会计专业教学改革的意义,探讨了高职院校大数据与会计专业教学改革的路径。 相似文献
108.
"X望"词族词义方面的主要区别在于程度上的量级,这6个动词的语义程度由高到低为:奢望>渴望>盼望>期望>希望>指望.得出这样一个程度量级的连续统,依据是"X望"词族的宾语所表征的事件在实现的可能性上存在差异,大致来说,词语量级越高其宾语实现的可能性越低."X望"词族的量级差异可以通过一些句法手段进行验证. 相似文献
109.
随着社会经济的发展和人力资源的竞争加剧,如何提高大学生的综合能力和职业竞争力成为高校教育改革的核心问题。文章从介绍1+X制度的现状和发展趋势入手,结合1+X证书制度,以“C语言程序设计”课程为研究对象,从课程教学背景、总体目标、课程内容、教学过程等多个角度,就如何实现以1+X证书体系为基础、促进学生综合素质提升和职业技能培养的混合式教学改革进行了深入探讨。 相似文献
110.
该文从历时角度分析了“有被X到”结构的构式化演变过程,“有被X到”的源形结构“有2+V/VP”最早可以追溯到殷商时期的甲骨文,之后逐步发展为“有2+无被动标记的VP”结构,再到“有2+有被动标记的VP”结构,然后经历隐退复兴形成了“有被V到”结构。构建“有2”和“到”的虚化用法复兴,是结构式最终能实现构式化的主要原因。复兴之后“新形式—新意义”配对成功,构式“有被X到”正式形成,构式义可以概括为“言者利用X表达对事物(事件)主观评价”,“有被X到”结构构式化演变是一种自为存在的过程,有其特殊的演变路径。 相似文献