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41.
目的 同时注意空间中多个目标刺激对于乒乓球运动员非常重要。考察认知负荷对青少年乒乓球运动员注意分布的影响。方法:实验中采用计算机行为实验,控制认知负荷(同时注意的目标数量为2、4或6个),并且在不同注意范围(离中央注视点3°、6°和9°视角)的位置上同时呈现刺激,要求被试对刺激的亮度变化做辨别反应。结果::认知负荷对于乒乓球运动员的注意范围有显著调节。当刺激个数为2时,在3°和6°视角条件下呈现的刺激反应时均显著快于9°视角条件下的刺激。当刺激个数为4时,视角为3°条件下的反应时快于视角为6°和9°时的反应时,而视角为6°时又比视角为9°时的反应时显著要快。当刺激个数为6时,视角为3°时的反应时均快于视角为6°和9°时的反应时。结论:当前研究证明随着认知负荷增加,乒乓球运动员注意焦点范围显著缩小。可以通过测量运动员在高负荷条件下注意焦点的范围来进行运动员的选拔。 相似文献
42.
在篮球教学中要保持学生的注意力,是保证有效的完成教学质量的关键。在教学实践中做到充分调动学生的注意力,持久的保持学生的注意,是取得良好的教学效果的关键。 相似文献
43.
篮球运动员注意力的选择与转移探讨 总被引:3,自引:1,他引:2
本文就篮球运动员在临场比赛中注意的范围、注意的指向以及注意的转移等心理学方面的问题进行了分析探讨。 相似文献
44.
当今社会的激烈竞争,给退役运动员的再就业带来很大影响,职业运动员的文化教育问题也成了人们最关心的问题,学与训的矛盾一直困扰着从事运动员文化教育工作的人.通过对职业运动员的文化教育现状的分析,为研究退役运动员再就业渠道提供参考. 相似文献
45.
选择性注意与运动绩效的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
孙全洪 《吉林体育学院学报》2004,20(1):78-79
就选择性注意的概念、选择性注意与运动绩效的关系等心理学方面的问题进行了分析和探讨。 相似文献
46.
通过综合分析法,分析了观察力的概念和特殊作用,针对排球运动员的特点和发展规律,提出排球运动员的观察力主要解决扩大视野范围,提高环视能力和视觉反应,并针对性地提出了提高排球运动员观察力的训练方法以及注意事项. 相似文献
47.
48.
摘要:据普华永道2012年度报告显示,全球体育赞助投入预计在2013年将达到352亿美元,较之2012年上涨5.1%。较于体育赞助市场的蓬勃发展,体育赞助效果的评估方法仍然处于探索阶段。目前广泛应用的评估方法仅是分析赞助信息曝光度对消费者记忆度的影响。然而,消费者接收和认知赞助信息的过程却被完全忽略。为弥补这一研究领域空白,研究采用实验法,利用视线追踪技术分析消费者对赞助刺激的注意力,通过回归模型分析消费者对赞助刺激的认知处理过程。实验结果表明消费者对赞助刺激的注意力是由赞助刺激的摆放位置和影响曝光度的三种因素所决定的;另外,消费者对赞助商的回忆度取决于消费者注意力和品牌熟悉度等因素。因此,赞助商应当首要考虑赞助刺激对消费者注意力的影响。基于本实验结果建立的体育赞助效果评估模型,可以帮助赞助商评估赞助效果和赞助合约价值。 相似文献
49.
Lauren A. Delisio Diane Casale-Giannola Caitlyn A. Bukaty 《Journal of Research in Special Educational Needs》2023,23(2):136-146
Since the beginning of the COVID-19 pandemic, students have endured drastic changes in educational routines. Such disruptions can be especially challenging for students who struggle with executive functioning, self-regulation and emotion regulation, such as students with autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and bipolar disorder. Using a framework of trauma-informed instruction, the authors supported classroom teachers in implementing sensory spaces for students with ASD, ADHD and bipolar disorder. The project included professional development and funding for teachers to develop, procure and offer sensory tools and strategies to assist students in recognising and managing emotions. The authors collected data on the effectiveness of the sensory supports, combining teacher surveys and student behaviour data. Results indicated increased teacher knowledge on trauma-informed instruction and use of sensory supports to promote executive functioning and self-regulation and decreased target behaviours in students based on structured observation and anecdotal teacher feedback. 相似文献
50.