Social exclusion and education inequality: towards an integrated analytical framework for the urban–rural divide in China

The aim of this paper is to build a capability-based framework, drawing upon the strengths of other approaches, which is applicable to the complexity of the urban–rural divide in education in China. It starts with a brief introduction to the capability approach. This is followed by a discussion of how the rights-based approach and resource-based approach can supplement the capability model; this framework is then employed to draw out new insights regarding the case of urban–rural inequality in China. It concludes by highlighting the contribution of this framework in terms of mapping out the interlocked processes that create the urban–rural divide in education by taking account of children growing up under the influence of a wider socio-economic context. In doing so, it sheds light on issues which tend to be otherwise overlooked.     

Childcare,children and capability

Empirical research focused on women studying childcare in an English further education college found the participants strangely contented despite demanding lifestyles. They were intent on integrating their family, work and educational commitments rather than actively seeking future gain, an understanding that led to the development of an original model of integrated lives, later recast as an example of a capability set. This paper describes how Sen’s capability approach was customized to make further sense of the empirical findings, and, in particular, how common interview themes were developed into capability indicators and grouped into capability chains to enable comparison between otherwise disparate narrative accounts. The women’s biographies emphasize the importance of fostering early capability in young children and reveal how, frequently, this is overlooked. The paper argues that educational policy should accord people the freedom to choose their own lives before reiterating how the capability approach can support such choices.     

数学教学的三种水平及其理论分析

数学教学分为基本型教学、智慧型教学、创新型教学三个层次,三个层次分别依托数学教师的基本知识结构、学科教学能力(PCA)、创新能力。三个层次的教学即三种水平的教学,表现出自身相对独立的个性和特点,在教学理念、教学操作等方面存在差异。从基本型教学走向智慧型教学再走向创新型教学,是数学教学的应然追求。     

图书馆员知识咨询胜任力模型构建

[目的/意义] 构建图书馆员知识咨询胜任力模型,用于图书馆员知识咨询胜任力测评,以促进图书馆向知识服务转型。[方法/过程] 在借鉴胜任力理论的基础上,结合图书馆员能力相关研究成果和知识咨询工作的特点,初步构建图书馆员知识咨询胜任力模型,并通过专家调查法对图书馆员知识咨询胜任力模型进行优化,确定评价指标权重。[结果/结论] 构建的图书馆员知识咨询胜任力模型包括3个层次6个维度,希望为图书馆开展馆员知识咨询能力的测评提供参考。     

突出工程能力与创新意识培养的岩土工程课程群建设实践

岩土工程课程群建设过程中,通过着力引进和培养青年教师,调整教学大纲,合作或独立编写教材和著作,开发与更新主干课程电子资源,改革专业课程考核模式,改革实验和实践教学模式,加强产学研合作与交流,倾心指导大学生科学研究,本文探索了一条一般本科院校立足于教学基层单位培养较强的工程能力与创新意识的特色人才之路.     

基于资源视角的IT能力对企业绩效的影响研究

为构建IT能力和企业绩效的关系,以2005-2008年“中国企业信息化500强”信息为基础,采用样本配对比较的方法,对沪深两市84家制造企业的财务表现数据进行统计分析。检验结果发现,具有较高IT能力的研究样本的总资产回报率、销售利润率和主营业务成本,都显著优于控制样本,而运营费用恰好相反。最后对结论进行详细解释和分析。     

以培养“信息素质”为目标的大学计算机基础课教学实践探索

本文在分析当前非计算机专业<大学计算机基础>课程教学现状的基础上,结合教学实践的体会,介绍了我们在调整教学内容与改革教学模式的过程中所遇到的一些问题与解决方法.提出了该课程今后的教学方向应定位在以构建支持学生终身学习为基础,以培养学生"信息素质"为目标上.     

高职学生可持续发展能力构成要素与培养途径探析

加强对高职学生可持续发展能力的培养,是社会发展和学生成长成才的需要。高职学生可持续发展能力由多种要素构成,高职院校应通过多种途径对学生进行培养。     

大学生科技创新能力培养的有效途径探究

论述了创新能力培养在教育中的地位与作用,提出了大学生科技创新能力培养的有效途径,即采取实践教学环节改革,营造良好的人才成长和创新环境,加强产学研合作,构建创新能力培养平台等,加强对学生创新意识和能力的培养,为夺取全面建设小康社会新胜利提供强大的智力支持和人才支撑。     

论如何提高研究生的创新能力

培养研究生的创新能力是提高研究生质量、实现科教兴国战略的必然要求,研究生的培养模式影响着创新能力的培养。从研究生创新能力培养的重要性与紧迫性入手,探讨了培养模式与创新能力之间的关系,并提出了一些变革措施。