学习方式转变与教师专业能力

教师专业能力作为履行教师职责的适应程度和承受水平,是决定教育教学效能的基本因素.新一轮基础教育改革提出的学习方式的转变的关键还在于教师专业能力的发展,基于此,教师需要加强教学设计能力、课堂驾驭和调控能力、教师的综合实践能力、合作能力、指导学生学习的能力、创新能力和反思能力.     

非英语专业大学生跨文化交际能力培养刍论

在大学英语教学中培养非英语专业大学生跨文化意识具有重要的意义。要培养大学生跨文化交际能力,大学英语教师首先应转变观念,同时应改变现行的教学方法,引导学生进行广泛的课外阅读。     

应用型本科专业能力测评的探索与研究——以工程管理类专业为例

为了使行业需求与高校人才培养模式对接,世界各国行业协会与高校联合实施专业能力测评,并以此作为应用型本科专业毕业生顺利进入行业的必要条件之一。应用型本科专业能力测评以人才培养必须响应和满足行业需求的能力标准为切入点,已经逐渐成为保证高等教育质量的重要手段。针对我国内地应用型本科专业人才培养模式中存在的问题,借鉴英国皇家工料测量师学会（RICS）的经验,结合中国专业能力测评制度的发展趋势,设计出适合我国工程管理专业的人才培养模式,并为我国工程管理类本科专业能力测评制度的构建提供合理的建议。     

英语学困生自主学习能力的培养路径研究

在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题.帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急.教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力.教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略.     

Intercultural Communication Ethics and Communication Competence

This paper investigates intercultural communication ethics is a vital element to promote intercultural communication competence. Firstly, it defines the concept of intercultural communication ethics; S...     

基于智力资本的企业核心竞争力分析

智力资本是企业的核心资本。界定了智力资本的概念和构成要素，对智力资本与企业核心竞争力的关系进行了研究，指出智力资本是企业核心竞争力的源泉，核心竞争力是组织长期积累形成的智力资本的凝结和转化。基于智力资本的构成要素分析了提升企业核心竞争力的对策。     

照应与语篇分析

以一语段为研究对象,探讨照应理论应用于语篇分析的可行性与实用性,为英语语篇教学提供一种新的研究途径,从而有效地培养学生的语言能力和言语交际能力。     

探索PBL教学模式在临床医学大一新生教学中的应用

因学生受益更多使得以问题为导向的教学模式(Problem-Based learning,PBL)在西方国家深受学生欢迎。我国开展PBL教学还处于探索的初步阶段,虽有一定成效,还需加以分析和总结。因此,在医学院校大一新生开展PBL教学改革是一次教学模式的有益探索。我校以临床医学专业认证为契机,在临床专业大一新生开展PBL教学的探索,并取得了一定成效也积累了一定的经验。现将发现的问题和收获进行分享,以期对PBL教学的推广应用提供参考。     

商洛学院应用电子技术专业人才培养模式探索

分析了商洛学院应用电子技术专业人才培养模式存在的问题与不足,结合该专业职业性、服务性、地域性等特点,突破师范教育的思维定势,科学定位专业人才培养目标,合理设计人才培养方案,积极探索新的人才培养模式,实现了由师范教育向职业教育的转型,形成符合职业教育特色的应用电子技术专业人才培养模式,在实施过程中取得了良好的效果。     

Student teachers’ appraisal of the importance of assessment in teacher education and self-reports on the development of assessment competence

Abstract

Competence in assessment has been identified as a key feature in teachers’ professional success. However, assessment competence is a complex field, comprising capacity in both summative and formative assessment. Hence, a detailed view on how student teachers perceive assessment is the focus of this study. Based on an official catalogue of assessment standards, over 900 student teachers repeatedly rated the importance of the standards and the frequency with which they behaved in accordance with the standards in practicum situations. Analyses revealed that (a) students perceived assessment competence as a contextual entity distinguishable from other domains, (b) while they assigned high importance ratings to assessment standards in general, standards concerned specifically with external evaluation were seen as relatively unimportant, and (c) they perceived a rise in their own assessment competence during their teacher education. Taken together, this suggests that in the student view assessment competence is important and develops over time.