英译汉中定语从句的译法

本文通过翻译实例,提出句转成分、句子转换及对特殊定语从句的翻译方法等,以期解决英语中作为修饰语的定语从句的翻译问题。     

每个句子都有焦点吗?

焦点是句子内部被赋予信息强度最高的部分,是说话人最想引起听话者特别注意的部分,不存在所谓的自然焦点和话题焦点,句子的焦点只有一种,即对比焦点。对比焦点通过语音和标记词(“是”和“连”等)两种手段来表现,当句子的话语意义超越字面意义时,句子的焦点是不存在的。即使句子的话语意义和字面意义相一致,如果句子传达的信息没有特别强调突出的部分,句子也没有焦点。     

基于多级视角模型的风能产业对比研究

基于多级视角理论模型,结合行动者-网络的视角对比了中国、丹麦和德国的风能产业系统的演化,以此探究从风能大国向风能强国的动力和机制。多案例的对比研究促进了多级视角理论的发展,分析表明,发达国家和发展中国家产业的多级视角模型有较大差异:前者起步于利基市场的突破性技术创新;后者起步于技术的引进、消化和吸收,因而系统的演化路径也不尽相同。结论显示,管理体制直接影响产业发展模式和技术创新方式;技术创新、市场需求和制度建设是否协同是影响三个国家产业竞争力差异的关键,因此促进多主体的广泛参与、鼓励多样化的技术创新显得尤为重要。     

我国科技金融发展效率的影响因素研究 —基于模糊集的定性比较分析

基于2011—2018年我国30个省（区、市）的面板数据，运用DEA-BCC模型测算出我国科技金融发展效率，并运用模糊集定性比较分析法探讨了科技金融政策、金融发展程度、科研经费强度、政府科技支持力度、科研人数和科研人员学历等因素对我国科技金融发展效率的协同效应。研究表明：（1）高效的科技金融发展具有“多重并发”的特点，受多个因素共同作用，其中科技金融政策是促进科技金融发展的重要因素；（2）推动地区实现高效科技金融发展的路径有四条，分别为政策平衡型、全面协作型、科研投入型和环境人力型。     

从句法、章法和词语用法的角度谈外宣资料翻译策略

外宣资料是对外信息交流的重要窗口,其英译质量越来越受到重视。本文从词语用法、句法和章法的角度探讨外宣资料的英译策略,从而更好地服务于对外宣传交流活动。     

专家型—熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究

通过定性和定量分析发现:专家型教师与熟手型教师在课堂提问程度、提问目的和提问后的思考时间上存在差异.专家教师善于提出富有层次的、能激活学生思维深层参与的启发性问题,并具有较强地灵活调控课堂教学的能力.这些现象表明熟手型教师在依靠自己积淀的丰富教学经验的基础上,只要通过针对性的教师培训、自身经验反思以及积极参与科研等方法就有可能成为专家型教师.     

东汉至宋汉语差比类形比句句式研究

形比句是比较句的一个类别,指谓语是形容词及形容词性成分的比较句。从调查的语料来看,东汉至宋时,差比类形比句句式的肯定形式主要有八种类型：XA焉、XA於Y、XA于Y、XA乎Y、XA如Y、XA似Y、X比YA、X比似YA。否定形式主要有七种类型：X无以A于Y、X未必A于Y、X非A乎Y、X不比YA、X不如YA、X不似YA。否定形式的用量要远远小于肯定形式。肯定形式中,“X比YA”型句式最终成为汉语差比类形比句的主要表达形式。     

International large-scale assessments: what uses,what consequences?

Abstract

Background: International large-scale assessments (ILSAs) are a much-debated phenomenon in education. Increasingly, their outcomes attract considerable media attention and influence educational policies in many jurisdictions worldwide. The relevance, uses and consequences of these assessments are often the focus of research scrutiny. Whilst some argue that the assessment outcomes provide an effective basis for informed policy-making, critics claim that the use of international assessment data can result in a range of unintended consequences, such as the shaping and governing of school systems ‘by numbers’.

Purpose: This article explores and analyses the arguments about the uses and consequences of ILSAs. In particular, the discourse about the assessments’ consequential validity will be discussed and evaluated.

Sources of evidence: Literature relating to the uses and consequences of large-scale assessment was analysed, with a focus on research on the consequential aspects of validity.

Main argument: Much research suggests that ILSAs have unintended consequences that affect and influence educational policy. However, the influences on educational policy are complex and interwoven: for example, it is not clear-cut whether effects such as converging curricular are, necessarily, direct consequences of large-scale assessments. Further, it is suggested that a beneficial consequence of large-scale assessment is the infrastructure they provide for studies in the social sciences, although caution must be applied to causal claims, in particular because of the cross-sectional design of the assessments.

Conclusions: The considerable literature discussing the uses and consequences of large-scale assessments tends to point out potential negative aspects of the studies. However, it is also apparent that large-scale international assessments can be a valuable resource for studying global trends and evolving systems in education. Despite the extensive debates around large-scale assessment outcomes both in the media and in educational policy arenas, empirical educational research all too often appears underused in the discussion.     

涵事介词短语的生成及其构句机制

根据介词的不同,涵事介词短语蕴含句可分为涵事＂把＂字句和＂用＂字句两种类型。前者由涵事宾语整体前移或分裂前移而生成,后者则只能由涵事宾语整体前移而生成。这两种涵事介词短语蕴含句,由于标记涵事的介词不同,其述谓成分、谓核动词的句法与语义特征以及主宾语的语义类别都存在着差异;涵事介词短语与其他句法成分在句法、语义上的相互选择与匹配,都有其自身的特点,存在着不同的构句机制。     

中国的美国教育研究三十年

中国的美国教育研究是中国比较教育研究中成果最丰富的领域,也代表了中国比较教育的最高水平和前沿。30年来中国的美国教育研究呈加速发展的态势,并表现出阶段性的特征。中国对美国教育的关注有中国知识分子对美国的偏爱,更有中国教育问题和改革的驱动。而随着中国博士教育的扩展和纯粹学术兴趣的增长,中国对美国教育的研究将进一步拓展和深化。