合作学习与主体性发展

在我国,合作学习是实施主体性教育的教学策略之一。合作学习与主体性发展的关系可从以下两个方面来体现:其一,合作学习的目的是为了培养学生的主体性;其二,主体性是合作学习得以进行的保证。因此,通过合作学习可以培养学生的主体性。     

从人本主义理论谈合作学习模式下的全人教育

人本主义理论强调人的内心世界的重要性,它将人的思想、情感和情绪置于个体心理发展的前沿地位。它认为,教育不应该仅仅是对知识的传递,更应注重个体的全面发展。合作学习是将心理学、社会学等众多理论与教学实际相结合而产生的一种教学模式。它主要通过促进学习者心理及其主体意识两方面的发展,为全人教育创造条件。这一模式对我国当今的教学实践很有启发。     

假象与真实:合作研究中教育理论与教育实践的关系

“教育理论与教育实践的关系”问题是以理论研究者和实践工作者构成的合作研究方式中无法避免的问题,而且这种研究方式更能表现这一问题的本真状态,它是教育理论研究者与实践工作者进行的面对面的直接交锋,这种交锋在一定程度上说也是教育理论与教育实践的交锋。在这种研究方式中,由于合作主体“生活世界”的差异,无法避免在视域上的难以融合,而实际存在的对合作研究的实践性和主体关系本质的不同预设,最终产生了一系列在理论研究者和实践工作者的主体中所表现出来的各种 “假象”,破除这些假象只有依靠对教育实践的历史性的充分尊重和对话的主体间性的回归。     

合作学习模式在课堂教学中的应用研究

通过对有关合作学习理论的研究,构建一种符合素质教育的具有可操作性的合作学习模式,并通过在生物课堂教学中实践应用,得出合作学习较传统教学模式有以下几个方面的优势:1.增进学生间的感情交流,改善人际关系;2.提高了学生学习兴趣,增加了学习动机;3.提高了学生自尊水平;4.充分发挥了学生主观能动性;5.培养了学生的社会适应性;6.有效地进行课堂教学改革。     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

中外十项全能运动员成绩表现特征的比较分析

根据我国十项全能发展的实际情况，选取了与我国优秀运动员水平相接近的8000分国外运动员进行对比．找出了我国在这一项目上的优势和不足。通过分析发现，我国选手在快跑类项目上占据优势，耐力水平相对较低，提高各单项发展的均衡性，是我国十项全能运动员训练的重点。     

浅论“合作教育”人才培养模式

合作教育是高职高专院校创新教学模式、创建特色的必由之路。我国的合作教育模式包括工学交替及其工学并行两种。我院作为一所办学只有十余年的高职学院,更应在合作教育上有所突破,这对实现我院特色办学和可持续发展意义深远。     

提高排球强攻扣球技术之探讨

强攻扣球是排球比赛中攻击对方的最主要手段之一 ,也是得分的主要手段。在当今攻势排球的发展趋势下 ,强攻扣球的实力 ,是称霸排坛的关键。强攻扣球技术是我国排球运动中的薄弱环节 ,探讨提高强攻扣球技术 ,改变我国强攻水平上的落后 ,是当前排球工作者的当务之急     

小轮车越野赛项目特点研究

目的：研究小轮车越野赛项目特点，包括小轮车运动员的体能特点、技术特点、运动员选材特点和心理素质特点及要求：方法：收集了国内外有关此项目的文献资料，并对运动实践中的数据进行分析，同时结合与国内知名的专家进行访谈交流的记录进行研究；内容：简介小轮车运动的发展，在小轮下越野赛运动员实战训练中分析其体能和技能特征，并通过相关文献与专家经验分析选材以及赛前心理要求的特点；结论：小轮车运动要求运动员敏捷性、反虚能力和爆发力强，足一项以无氧供能为主，竞争激烈的自行车争先赛。     

世界优秀男子十项全能运动员成绩表现特征及提高因素分析

运用文献资料调研和数理统计等方法,分析了当今世界优秀男子全能运动员的总成绩和各单项成绩,对优秀十项全能运动员的成绩表现特征和影响男子十项全能成绩提高的关键因素进行的阐述,旨在发现男子十项全能运动的发展及训练的规律,为我国十项全能训练的科学化和系统化提供理论依据。