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新课标以全新的教育观念审视中小学语教学现状,回应语教学实践中提出的具体问题,把“读”摆到了十分重要的地位,强调要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中表情达意,还课堂内外以朗朗书声。这是对母语教学本质的再认识,再回归。但是,理论层面与实践层面之间还是有距离的,需要我们深入认识和探索。 相似文献
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133.
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孙丽 《数学大世界(高中辅导)》2005,(5):7-7
一、认真抄题。也许有的同学认为这样做有点浪费时间,其实不然。实际上抄题的过程也就是审题的过程。这样一来,某些难度不高的题目可以在题目抄完后直接进行解答,不用再次读题了。一边抄题,一边思考解题方法,不仅不会浪费时间,而且有事半功倍的效果,何乐而不为呢? 相似文献
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教师在教学自读课文时应凸显学生的课堂主体地位,让学生自读、自测,检验学生阅读能力与自学能力。文章从语文自读课文教学现状出发,分析语文自读课文教学中存在的问题,并结合教学实践,从结合助学系统教学、注重读写结合、注重个性阅读等方面阐述自读课文的教学策略。 相似文献
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一、指读故事我的儿子常问从小喜欢看书,在他一岁多时,我便给他订了份《婴儿画报》,画报上鲜艳的图画、简单有趣的故事,引起了他浓厚的兴趣。每次给他讲故事时,我都有意识地指着书上醒目的汉字,儿子听得很认真。后来儿子熟悉了这些故事,便经常讲给我们听,我同样要求他指着字讲,儿子很乐意。慢慢地,指读故事成了习惯。两岁左右时,他已能指读(其实是背诵)大量儿歌、故事,别人看了都惊讶地说:“认识这么多字啦。”我不禁暗笑,其实他并不识字,指读的速度也常常与口述不相吻合。然而不久,我发现儿子的确认识了许多汉字。果真是… 相似文献
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自主学习,就学习方式而言,包括两个方面,第一,学生自学,以自读课本、上网查阅资料、向他人咨询等形式获得知识,此为主动接受的学习方式,亦即接受式探究的学习方式;第二,学生自主探索发现,指学生在教师的引导下,按科学发现的一般模式获取知识,此为发现式学习方式,亦即发现式探究的学习方式。自主学习,实际上就是新课改倡导的探究式学习。如何培养学生自主学习的意识,让学生学会学习,从而有利于学生的终身发展?这是在新课改中需要每一个教师不断地去摸索和总结的。本文以人教版课标教材《代数》七年级上册的《有理数的加法》为例,谈谈自己在教学中尝试创建自主学习课堂的一点体会。 相似文献
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《家乡的石榴》这篇略读课文,介绍了家乡的石榴的样儿,反映了石榴丰收以后人们的喜悦心情。本课课文虽然篇幅不长,但难度较大,要指导学生按照时间先后的顺序读懂课文,了解石榴的花、果、籽,并指导学生体会石榴丰收以后人们的喜悦心情。那么,怎样才能短时高效地实现教学目标呢?这里将提出“课前自读”、“课中导读”、“课后验读”的全程教学设计,具体做法如下: 相似文献