小学生阅读教学创新谈

1阅读方式要有灵活性 在阅读课中，我们应积极鼓励学生灵活选择自己喜欢的方式参加各项阅读实践，使阅读课变传统的“讲堂”为学生自主参与实践的“舞台”。课上，虽然讲究以读为本，但听、说、写、悟、议，各有千秋；疑、演、画、评、赏，异彩纷呈。     

臻美之境：＂课堂教学＂与＂书册阅读＂的契合

厦门大学易中天教授在“百家讲坛”中品“三国”，把魏、蜀、吴三国的人和事“品”得出神入化；河南大学王立群教授在“百家讲坛”中“读”《史记》，把《史记》“读”的栩栩如生。可是，在听了易教授的“品”“三国”和王教授的“读”《史记》之后，我们是不是就不用读《三国演义》和《史记》的原著了呢？     

对初中物理教材的几点质疑

物理教材是物理知识的载体,是教师教物理,学生学物理的重要依据。每一次课程改革,都能极大地促进教育事业的发展,让人耳目一新,给人生机勃勃的感觉。但在教学实践中发现,人教版教科书中依然有几个值得质疑的地方,在此谈谈个人的拙见,与同仁们共商。     

让学生多读点好书

一本好书,甚至仅仅是一篇文章,一篇文章中的一句话,往往会影响一个人的一生。让学生多读点好书,少点浮躁和浅薄,多一点沉静和思索,与学生个人今后的为人处世,性格情操都有好处。     

浅谈翻转课堂模式在赏读课中的应用

让知识在课外延伸,让知识在课堂内化,以小组合作为基础,让学生之间的助学活动常态化。在教学中教师要真正放权,把课堂的主动权还给学生,体现学生课堂主体地位。教师在课堂上以指导者的身份出现,把握关键问题的设置,关注小组活动的有效性。统筹安排学生分组,在小组活动中体现合作探究,结合对文本的深层解读,注重激发学生学习兴趣,适度把握问题的广度与深度,把课堂变成学生展示的舞台。     

快乐作文教学“四注重”

作文教学在小学语文教学中的重要组成部分，对于全面提升学生语文素养有着极其重要的作用。但受传统观念的影响，不少老师对作文教学缺少新的理念指引，写作时指导学生模式单一陈旧，效率低下。甚至平时只教读、背例文，考时凑足一定的量，形成学生作文如“榨油”，     

以写促读的生态语文课堂设计

本文结合执教《变色龙》的教学尝试,谈谈通过精巧的课堂设计关注学生读写生命样态,唤醒学生读写的创作潜力和活力,呈现生态课堂的魅力。一.以写促整体感知找变,关注学生读写热情的点燃。《语文课程标准》（2011年版）提到课程基本理念时,首条便是＂全面提高学生的语文素养＂。语文素养的培养与提升离不开读和写,这是勿庸置疑的。读是吸纳,是积累；写是倾吐，是释放，这二者是缺一不可的。语文老师如何用好教材中的经典作品，立足课堂，在读和写之间架设起让学生自由行走的桥梁，唤醒学生的写作热情，是很值得语文老师探究的话题。     

浅谈高中物理“读、练、品、拓”教学模式

在新课程理念下,怎样让学生成为课堂活动的主体,是我们教师不断探索和创新的永恒责任。本文阐述了"读、练、品、拓"教学模式的依据流程等。     

亲子共读:让早期阅读“悦”在其中

亲子共读越来越被家长们所重视,但在实施过程中却存在诸多误区。家长应在"悦趣""悦能"和"悦度"三个方面科学引领幼儿在早期阅读中"悦"在其中,分别做到目标定位,呵护体验阅读的兴趣;观念转向,关注社会能力的发展;明晰选材,凸显各年龄阶段的适宜度。     

大声“读”出好英语

学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读,然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情,读不出声音。不读出声,不知道发音是否准确;不读出声,对于英语学习无法培养出语感;不读出声,无法使自己长时间保持注意力集中。