《水浒传》中与反复问相关的几种句式

反复问句是近代汉语发展起来的一种句型。有人认为这种句型是从选择问句发展而来，《水浒传》中的相关疑问句式，从一个侧面印证了这一推测，可以反映汉语反复问句发展的历史进程。     

A deep vein thrombosis caused by 20209C>T mutation in homozygosis of the prothrombin gene in a Caucasian patient

Introduction:

Additional nucleotide substitutions in the 3′-untranslated region of prothrombin gene could explain some thrombotic events and also adverse pregnancy outcomes. We describe the first case of a homozygous 20209C>T mutation as the cause of deep vein thrombosis in a Spanish patient.

Case and methods:

The 56-year-old male patient with a partial tear of the Achilles tendon developed calf (tibial) deep vein thrombosis after immobilization and was treated with an anticoagulant. To determine if the deep vein thrombosis was of genetic origin, a peripheral blood DNA sample was analysed for the presence of the three most frequent mutations associated with thrombotic events: factor V Leiden (1691G>A), prothrombin (20210G>A) and methylene tetrahydrofolate reductase (677C>T). The presence or absence of the normal allele of prothrombin could not be determined using the PTH-FV-MTHFR StripAssay (Vienna Lab).

Results:

Comprehensive analysis showed that the patient had a variant interfering with the polymerase chain reaction product, we sequenced the entire prothrombin gene and found that the patient had a homozygous C>T mutation at position 20209; this interfered with the polymerase chain reaction product, which needs a C at this position to be able to bind to the wild-type probe present in the test strip.

Conclusion:

The homozygous 20209C>T mutation and the presence of the mutation 677C>T in heterozygosity explained the patient’s deep vein thrombosis because the combination of mutations would increase the risk of thrombosis. Suitable genetic counselling should be provided to the patient and first-degree relatives as it important to detect prothrombin gene variants that could increase risk for thrombotic events.     

Los textos narrativos en el aula: una propuesta de colaboración entre el logopeda escolar y el maestro

Resumen

En este artículo planteamos la utilidad del texto narrativo como instrumento de evaluación de las necesidades comunicativas de los niños, por un lado; y como recurso para trabajar las competencias textuales en el aula, por otro, en la que el maestro y el logopeda trabajen conjuntamente. Presentamos, por tanto, una propuesta con dos vías de intervención: en primer lugar, la evaluación de las habilidades comunicativas de los niños a partir del discurso narrativo; y, en segundo lugar, la actuación e intervención educativa para la mejora no sólo de las habilidades lingüísticas del alumnado, sino también para dar respuesta a las necesidades de los niños con problemas de lenguaje. Para ello, presentamos un protocolo de evaluación de las destrezas narrativas con el fin de establecer el nivel de competencia comunicativa de los niños y determinar los que presentan problemas de lenguaje en sus esquemas narrativos. A su vez, planteamos una serie de actividades encaminadas al desarrollo y mejora de los discursos narrativos infantiles, discursos que, paradójicamente, se encuentran muy presentes en los textos curriculares. Para que esto sea posible reflexionamos sobre la necesidad de que se produzca una colaboración entre los profesionales implicados, esto es, el maestro y el logopeda. Ambos profesionales deben coordinar el trabajo con actuaciones conjuntas, encaminadas a la mejora de la práctica educativa y de los resultados de los niños con problemas de lenguaje. El logopeda debe evaluar los grupos de refuerzo que se deben establecer a partir de los protocolos de evaluación de los discursos narrativos y, en colaboración con el maestro, establecer las actividades de refuerzo y las medidas recuperadoras que estimen convenientes.     

对青少年运动员胫骨疲劳性骨膜炎的实验研究

笔者针对青少年运动员中胫骨疲劳性骨膜炎发病率高的特点，自1999年以来，以来 往信函和个别访谈的方法，对河南、湖南、湖北、广东和广西五省35所高级中学、10所高等 院校体育系和8所体校的410例患者采用1/1000Hg2(NO3)2．2H2O（千分之一硝酸亚汞）进行 局部贴敷，并配合理疗、点穴按摩等方法，取得显著疗效，治愈率高达96%，深受青少年体 育爱好者的欢迎．     

Revisando algunos aspectos de la educación bilingüe

Tras más de una década de enseñanza bilingüe en que muchos niños españoles han sido educados en dos o más de las lenguas del país, el autor revisa lo realizado y sus efectos y reflexiona sobre las consecuencias educativas a extraer. A este hecho hace propuestas didácticas concretas tanto en cuanto qué módulos de inmersión son viables como en cuanto a las actuaciones dentro de ellos.     

Las ilustraciones como ayudas extratextuales que mejoran el recuerdo y el aprendizaje de textos expositivos

Resumen

El objetivo de esta investigación es el de conocer el efecto diferencial de un tipo particular de ayuda extratextual: las ilustraciones. Considerando que los textos narrativos mejoran el uso de procesos inferenciales, ya que facilitan la generación de modelos mentales, nuestro trabajo trató de encontrar la posibilidad de mejorar los procesos inferenciales y el aprendizaje a través de la incorporación del formato cómic en textos expositivos. Empleamos una muestra de 40 participantes, con una media de edad de 13 años, quefueron asignados de forma aleatoria a dos grupos: el G1 que leyó el texto expositivo en su formato estándar y el G2 que leyó el mismo texto pero acompañado de ilustraciones. Consideramos como medidas de la variable dependiente (grado de comprensión lectora) las medidas a nivel micro y macroproposicionaly las medidas inferenciales, referidas al modelo mental generado. Nuestros resultados mostraron diferencias significativas entre los grupos en todas las medidas de las variables dependientes, por lo) que deducimos que la presentación de ilustraciones facilita la generación de un modelo mental.     

Developing critical thinking in e‐learning environment: Kuwait University as a case study

This article investigated the impact of using e‐learning models' with the principles of constructivism to enhance the critical thinking skills of students in higher education institutions. The study examines the effectiveness of e‐learning model in enhancing critical thinking of students at university level. This effectiveness is measured by a critical thinking test. The target population for this study is undergraduate information systems' students enrolled in Spring 2005 and Fall 2006 semesters at Kuwait University.     

首要教学原理

首要教学原理是从一组有效教学的原理和模式中提炼出来的,具体是指聚焦问题或者面向任务开展教学,并以此经历激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通的教学循环圈。首要教学原理中各项要求如果能够一一得到落实,那么,教学策略的效能水平肯定也会逐渐得以提高。在解决复杂问题时,首要教学原理对学业表现的促进作用才得以凸显。     

The interrupted learner: How distractions during live and video lectures influence learning outcomes

New instructional technologies have been increasingly incorporated into the medical school learning environment, including lecture video recordings as a substitute for live lecture attendance. The literature presents varying conclusions regarding how this alternative experience impacts students' academic success. Previously, a multi‐year study of the first‐year medical histology component at the University of Michigan found that live lecture attendance was positively correlated with learning success, while lecture video use was negatively correlated. Here, three cohorts of first‐year medical students (N = 439 respondents, 86.6% response rate) were surveyed in greater detail regarding lecture attendance and video usage, focusing on study behaviors that may influence histology learning outcomes. Students who reported always attending lectures or viewing lecture videos had higher average histology scores than students who employed an inconsistent strategy (i.e., mixing live attendance and video lectures). Several behaviors were negatively associated with histology performance. Students who engaged in “non‐lecture activities” (e.g., social media use), students who reported being interrupted while watching the lecture video, or feeling sleepy/losing focus had lower scores than their counterparts not engaging in these behaviors. This study suggests that interruptions and distractions during medical learning activities—whether live or recorded—can have an important impact on learning outcomes. Anat Sci Educ 11: 366–376. © 2017 American Association of Anatomists.     

Interdependencia lingüística y desarrollo educativo de los niños bilingües

Resumen

La tesis central del presente artículo es que se puede adquirir una forma de bilingüismo beneficiosa, cognitiva y académicamente hablando, solamente a partir de un desarrollo adecuado de la habilidad en la primera lengua (L1). Se formulan y combinan dos hipótesis hasta llegar a esta conclusión. La hipótesis del «Desarrollo interdependiente» propone que el desarrollo de la competencia en una segunda lengua (L2) depende, en parte, del tipo de competencia desarrollada ya en la L1 en el momento en que empieza una exposición intensiva a la L2. La hipótesis del «Umbral» propone que existen niveles umbrales de competencia lingüística que el niño deberá alcanzar en ambas lenguas, lo cual evitará desventajas cognitivas y permitirá que los aspectos potencialmente beneficiosos del bilingüismo influyan en su funcionamiento cognitivo y académico. Estas hipótesis se insertan en un modelo de educación bilingüe en el que los resultados educativos se explican en función de la interacción entre medio ambiente, input del niño y factores del método educativo. Se sugiere que en muchas evaluaciones de programas de educación bilingüe no se han podido interpretar los datos porque en el diseño de investigación no se han incorporado estas posibles interacciones.