关于“组合同化”的几点思考——与张博先生商榷

本文对《组合同化 :词义衍生的一种途径》一文中引用的若干例证提出商榷。在此基础上 ,初步探讨了组合同化的范围 ,组合同化与词义引申、聚合同化的关系等理论问题。     

高原号春小麦品种的培育与推广

春小麦是甘肃省、青海省及我国北方春麦区的主要粮食作物。西北高原生物研究所培育出22个高原号春小麦品种,这些品种在我国春麦区推广应用后,新增产值约8亿元。本文从高原号春小麦品种在推广应用中产生的社会经济效益角度,阐述了这些品种在解决“三农”问题中发挥的重要作用,介绍了培育、推广高原号春小麦采取的主要措施,并提出了四点建议,以使其发挥更大的作用。     

大学公益性农技推广组织模式的实证分析

基于310份有效问卷收集的量化资料,运用因子分析法和主成分分析法对大学公益性农技推广组织结构和组织行为进行实证分析。研究结果表明,萃取的3个公因子——高校参与公益性农技推广的政策制度安排、高校管理者对公益性农技推广的态度、高校参与公益性农技推广的需求与价值体现,对大学公益性农技推广组织模式产生显著影响。结合3个公因子及其中负荷量高的子因子与组织模式的不足,提出相关政策建议。     

农村科技特派员制度视域下“科技兴农”的逻辑框架与模式

不同于“合作社+小农户”、“公司+小农户”等工商带动型的脱贫模式,科技特派员制度下的“科研人员+合作社+小农户”等路径显现了科技和产业带动的双重效应。在科技特派员制度下,“科技兴农”显示了科技创新、市场培育和素质提升的“研究—扩散—衔接”逻辑框架,联结科技与市场协同创新对小农户的带动具有明显的效应。从农业推广绩效和影响角度来说,运用科技特派员制度中蕴含的经济性内涵脱贫模式与路径,对促进农业生产力的变革和发展,建立可持续发展的农业经济,以及对小农户衔接农业现代化有直接影响和作用。     

基于熵权物元可拓模型的山东半岛蓝色经济区生态安全预警研究

当前社会实现可持续发展所面临的关键问题是生态安全问题,而生态安全研究的重点是生态安全预警。针对山东半岛蓝色经济区生态环境特点,从生态安全预警角度,利用熵权和可拓学理论,建立基于S-T-R模型的山东半岛蓝色经济区生态安全预警指标体系,通过预警指标阈值的确定,定量化分析该区域生态安全状况。运用该模型对山东半岛蓝色经济区历史时序(2003~2013年)及规划年份(2016年)的生态安全进行定量评估和预警。研究结果表明：2003~2013年山东半岛蓝色经济区生态安全状况呈现出逐渐好转趋势,但生态安全整体水平处于“安全”状态以下。2016年经济区生态安全为“无警状态”,同时有向“轻警状态”发展的趋势,能源消耗、水资源短缺、工业“三废”等是影响山东半岛蓝色经济区生态安全进一步好转的主要因素。     

生态学视角下基于熵权可拓模型的山西省人才聚集预警研究

基于生态学的理论视角,结合熵权和物元可拓模型的相关理论,以山西省为例,从生态学的角度构建人才聚集预警的指标体系,建立人才聚集预警熵权可拓模型对山西省2006—2013年的人才预警状况进行实证分析,结果表明:山西省人才聚集处于中度预警状态,制度生态因子、社会生态因子、经济生态因子的推动作用促进山西省人才聚集预警度呈现转好的局面,文化生态因子和教育生态因子阻碍了人才聚集的平衡性发展,出现了向低等级转移的趋势。为防止山西人才聚集的非经济现象更加突出提供理论依据,为山西省人才聚集的良性发展提供参考性意见。     

图书馆延伸服务工作的探索与实践——以铜陵市图书馆为例

文章介绍了图书馆延伸服务的基本内容和工作实践,分析图书馆延伸服务工作中存在的问题,并提出相应的解决方案。     

基于可拓物元模型的我国海洋油气业安全评价及预警机制研究

运用运筹学理论和方法,建立海洋油气业安全评价的可拓物元模型,对2001～2007年海洋油气业的安全度做出评价。结果表明,2001年我国海洋油气业安全状态处于较安全,2003年处于临界安全,2007年处于较不安全,产业安全整体水平有变低的趋势,目前处于较不安全级别,系统不够稳定。海洋石油勘探污水入海量、海洋油气业产值的增加和从业人员增长等因素是我国海洋油气业产业安全的主要限制因素。基于海洋油气业安全指标体系,提出建立我国海洋油气业安全的预警机制。     

曲线渐近线类型的拓广

在现行中等、高等数学教材中曲线的渐近线通常仅限于直线型渐近线,对此本文用发散性思维,对曲线的渐近线的范围进行拓广,给出曲线的曲渐近线的概念,并由此得到几种曲渐近线。     

拓展学生思维 创新数学教学

新课程标准提供的是课堂教学的基本框架,发掘教材内涵,激发学生思维,使学生主动学习、主动探索,这是课堂教学改革的精华所在。本文要从数学课堂教学上去探究：如何激发学生思维的积极性,培养发散思维和打破思维定势,使学生自觉地树立创新意识,培养其创新能力,从而达到创新数学教学的目的。