农村信息服务体系建设亟待解决的问题——来自革命老区农民信息需求调查报告

在中国,农村人口约占全国总人口的70%左右,同时农业是国民经济发展的基础。农业信息化建设关系到全国信息化建设,更是现代化建设的重中之重。本文以革命老区湖北省红安县农民作为调查对象,分析当地农村劳动人口的基本构成,讨论了该地区农民对农村政策、农业科技、农村市场等信息需求情况,进而对其中存在的问题进行分析,并就加强我国农村信息化建设提出一些建议。     

实现综合档案馆社会功能的思考

为社会经济、政治、科学、化等各项事业提供档案服务，是国家综合档案馆的基本社会功能。实现档案馆社会功能创造社会效益是档案馆的生命力之所在。如何在新时期实现好综合档案馆的社会功能，引发了笔的思考。     

图书馆采购系统设计及主要功能需求分析

针对图书馆采购信息化离不开图书馆采购系统支持的状况，指出现有图书馆系统的功能各有所长，但也存在不尽人意之处。从图书采访工作的实际需求出发，提出采购系统的设计思想，分析采购系统主要功能的客观工作需求，以期推动软件开发商高水平开发图书馆采购系统或对其现有的系统进一步优化。     

试论公众信息需求的满足

文章以心理学家马斯洛的需求层次理论为基本依据，提出公众信息需求的形成模型，进而对信息需求满足的模式进行了描述。最后，文章以新浪网的信息服务战略和特点为例进行了实证分析。     

近十五年分类排架研究综述

系统叙述我国图书情报机构的分类排架及研究现状、分类排架研究的主要方面和主要成就;指出分类排架研究中存 在的主要问题。     

无正题名图书的CNMARC书目数据编制

无正题名图书(出版物)是CNMARC200字段编制的主要分歧点和难点。本文在明确含义的基础上，从著录方式与著录数量的确定、相关作品连接方式的选择及其检索点的实现、以及责任说明的著录等方面进行了分析。     

我国图书馆品牌研究综述

通过对近年我国图书馆品牌研究文献回顾研究和综合分析，以了解和掌握这一领域研究发展轨迹和取得的理论成就、目前的研究状况和存在的问题。     

基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例

国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计来分析当前我国大学通识教育的课程建设,指出通识教育众课程与通识教育目标之间欠缺逻辑对应的普遍性问题。本文重点介绍了清华大学通识教育课程建设中的困惑和设想,探讨了如何锚定与对应课程与能力目标之间的逻辑关系。本文建议高校在通识教育初建阶段将引入OBE框架以及能力导向课程设计理念可作为一种选择,此举有助于厘清大学通识教育在本科教育中的定位与通识课程之间的逻辑和结构关系。     

当代媒介文化背景下大学生媒介素养培养探析

我国当代媒介文化呈现价值取向多元化的特点,拓宽了当代大学生视野的同时,也给处在价值观形成阶段的大学生产生了负面影响。近年来,我国大学生在媒介文化消费和传播中暴露出诸多不良行为,充分说明当代大学生媒介素养水平亟待提升。培养大学生媒介素养应以社会主义核心价值观为价值导向;以促进学生发展为根本宗旨;以批判性思维为重要抓手。推进我国大学生媒介素养培养应抓住以下三个方面:确立媒介素养课程目标,借鉴美国一流大学经验、立足我国国情,课程目标应涵盖批判性思维、合作沟通、媒介鉴赏、信息获取分析、创造媒介产品、信息技术运用,以及坚持以社会主义核心价值观为导向、坚持文化自信;开发媒介素养课程内容;加强大学教师媒介素养的在职培训。     

Mapping the educational experiences of children with pathological demand avoidance

‘Pathological demand avoidance’ (PDA) describes a pattern of difficulties increasingly recognised as forming part of the autistic spectrum. Although clinical reports suggest that children with PDA are likely to experience considerable difficulties in education, their educational experiences have not yet been explored in any systematic way. In the current study, 42 parents of children with PDA completed a questionnaire about their child's educational experiences. Parents' responses indicated that this group of children displays high levels of problem behaviours in school, and receives corresponding high levels of special educational need support and professional involvement. Despite this support, the group had experienced high rates of exclusion and placement breakdown, with only 48% now in mainstream education. Parents reported relatively high satisfaction in their children's educational placements, with success defined by parents in terms of child outcomes, school characteristics and PDA‐specific factors. Findings are discussed with reference to what is known about the educational experiences of children with more typical autism spectrum conditions and in terms of the implications for the inclusion of this group of children with complex needs.