大学化学教学初探

针对大学化学知识面广且较零散,提出在教学中应当注重化学各知识点的连贯,注重知识点的合理应用,注重理论联系实际,以提高学生的学习效果。     

化学新课程教学中实验作用的发挥

提出在化学新课程教学中突出实验作用的方法：强化演示实验，学生充当部分演示实验的主体，重视实验探究活动课的开展，等。     

无机多组份体系同时测定分光光度法

自1951年B、chance研制成第一台双波长分光光度计以来,无机多组份体系分光光度测定方法,取得了显著的进展,发展了双波长分光光度法,三波长分光光度法,双显色双波长分光光度法,导数分光光度法,组合导数分光光度法,本文试就借助于仪器的输出信息,消除重叠光谱带的干扰,同时测定无机多组份体系的分光光度方法,作一简要的评述。     

浅谈中学化学教学中的问题设计

本文论述了中学化学课堂教学中的"问题设计"及其对提高教学质量的作用.     

"无机非金属材料工程综合实验"教学初探

根据"无机非金属材料工程综合实验"课程特点,发挥学生的主体作用,注重选题质量,实行开放式教学与管理。将材料结构与性能研究、材料制备、新材料开发及应用等基础实验技能贯穿起来,既加强对学生专业基本原理、基本知识和基本实验技能的培养,又能全面培养学生的创新意识与发现、提出、解决问题的综合能力,教学效果良好。     

《无机化学》课程建设的探索与实践

从优化教学内容、改进教学方法、更新教学手段、建立实验教学新体系、重视教材建设、开设双语教学、开展教研和科研活动等方面论述了《无机化学》课程建设的探索与实践。     

浅谈有机化学实验课的教学

本文从教学工作的实际出发,就如何提高有机化学实验课的教学问题,谈了几点体会。     

应用化学专业物理化学教学改革与实践

为提高应用化学专业物理化学教学质量，在课堂讲授中处理好与基础化学和专业课程内容的衔接，处理好与科研项目、生产实际和实验教学等实践性环节相关内容的结合至关重要。教学实践表明，这种做法激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，深化了教学内容，缩短了教学时数，提高了物理化学课程的教学质量和水平。     

微型化学实验反应器设计

介绍了几种微型化学实验反应器的设计和使用方法，供同行参考。     

Teacher and school characteristics and their influence on curriculum implementation

Reform‐based curriculum materials have been suggested as a mechanism to make inquiry‐based instruction more prevalent in secondary science classrooms, specifically when accompanied by comprehensive professional development (Loucks‐Horsley, Hewson, Love, & Stiles, 1998 ; Powell & Anderson, 2002 ). This research examines the implementation of a reform‐based high school chemistry curriculum in a large, urban school district. We explicitly consider the role of the teachers' knowledge and beliefs in their implementation of the reform‐based chemistry curriculum, as well as school level factors. Qualitative and quantitative data were collected in the form of beliefs interviews and classroom observations from 27 high school chemistry teachers. Analysis of the data revealed that implementation of the curriculum was strongly influenced by the teachers' beliefs about teaching and learning, and the presence of a supportive network at their school sites. © 2007 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 44: 883–907, 2007