谈毛泽东热

本文分析了当今社会性的毛泽东热现象,在不同层次的人们中所反映的不同举的倾向及其原因。进而阐明毛泽东热的出现,对中国发展的影响.并预测了这股文化热的发展趋向及其现实意义.     

中国商业银行利率竞争分析

1　Introduction　Theobjectiveofthisstudyistoexaminecompeti tionenvironmentforinterestrateandtopreviewthecompetitiontrendsaftertheinterestratehasbeenful lyliberalizedinChina .Underthedominantfixedin terestrate ,almostnorealcompetitionregardingin terestratehadeveroccurredamongcommercialbanksinChinauntilveryrecentlywhentheinterestratelib eralizationreformhasbeenunderwaysince 2 0 0 0 .Tostudythecompetition ,thepaperisstructuredasfol lows .Section 2 providesaquantitativeexaminationoftheenvironment…     

关于我国换股合并会计处理方法的探讨

尽管权益结合法存在许多缺陷，但由于购买法目前在我国尚不具备现实运用环境，且为了促进我国企业合并的发展，现阶段应允许我国进行换股合并的食业采采权豁结合法。     

建设项目实施过程中的协调管理

现代建设项目的实施过程由许多方面共同协作完成，多方面的活动在时间和空间上需要有机的组合，否则就会影响项目的实施过程，造成直接经济损失，甚至会导致项目的失败。本文论述了建设项目实施过程中的协调问题，简要分析了问题存在的原因，提出了做好协调工作的方法，并提出加强协调管理的具体措施。     

论培养体育兴趣、形成锻炼习惯是学生终身体育教育的关键

培养学生从事体育活动的兴趣、养成体育锻炼的习惯，是体育教育成功的一个主要标志。忽视学生对体育的兴趣、爱好和习惯培养就不能莫定学生终身体育教育的基础。     

高等教育网络组织的合作创新机制探析

高等教育网络组织是高等教育开展合作创新的重要组织形式之一,而合作创新是高等教育网络组织发展的重要途径。高等教育网络组织合作创新的顺利开展及能否取得预期的高质量创新成果有赖于运行机制的必要保障,科学、顺畅、高效的运行机制在高等教育网络组织合作创新过程中起着全局性作用。根据动力来源的不同范围,高等教育网络组织合作创新的动力机制分为外部动力机制与内部动力机制;根据专业化分工的不同基础,高等教育网络组织合作创新的分工机制主要分为基于组织类型的分工机制、基于创新目的的分工机制与基于创新资源的分工机制;根据信任关系的不同阶段,高等教育网络组织合作创新的信任机制分为谋算型信任、理解型信任与认同型信任;根据不同的利益分配方式,高等教育网络组织合作创新的利益分配机制分为固定分成、按股分成与绩效分成;根据不同的协调途径或手段,高等教育网络组织合作创新的沟通协调机制分为法律协调机制、管理协调机制与社会协调机制。     

提高学生学习兴趣促进高职英语教学

目前,高职院校英语教学存在着一些问题,而高职学生有其特点:如基础不好、好奇心强、学习缺乏兴趣等,因此高职英语教学就有其特殊性。影响教学效果的因素很多,本文主要从如何提高学生的学习兴趣方面来讨论高职院校英语教学问题。     

对生产力基本概念的重新思考

生产力的发展过程实质上是人与自然相互作用的结果，因此，生产力的基本概念应涉及人与自然关系的本质问题，其构成要件应体现生态环境因素。     

藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告

对甘南合作民族师范高等专科学校藏汉双语理科教育系的藏汉双语数学教育专业8个年级的153名学生,就数学学习的动机、情感、兴趣、态度、意志和认识6方面进行问卷调查,发现大学生与中小学生具有基本相同的心理特征,在部分动机因素、认识、意志和态度等方面大学生比中小学生有所提高。应增加中小学课程中的应用性知识、突出师范性、教师变换角色．体现学生主体、教师主导的作用,用书面语施教、加强教师的继续教育和促使学生家长了解社会。     

Recovering the role of reasoning in moral education to address inequity and social justice

This article reasserts the centrality of reasoning as the focus for moral education. Attention to moral cognition must be extended to incorporate sociogenetic processes in moral growth. Moral education is not simply growth within the moral domain, but addresses capacities of students to engage in cross-domain coordination. Development beyond adolescence in moral thinking is in two forms: (1) the gradual application of morality in broader adult contexts, and (2) the result of social discourse and progressive readjustments at the individual and societal level of views of the morality of societal practices. Postconventional moral reasoning is not a rarified stage of moral cognition, but an orientation and set of discourse skills potentially available to all normally developing adult moral reasoners.