中国传统国格之正义立国及中华法系之正义法系初探

做人要有人格,立国也要有国格。考察中国国名的含义与中国的历史,可以发现“中国长期以正义立国,国人普遍追求公平正义”的事实。中国的“中”在表示国格时,意思是“不偏不倚”与“正义”,“正义”就是中国的国格,是中国的国家认同与凝聚力之所在。中国追求正义不仅体现在宗教信仰、国民素质与传统文化中,更体现在中华法系的法律体系架构与国际秩序推动均以“正义”为价值取向,中华法系是全世界法律体系中最具影响力与智慧的正义法系,比单纯的自由法系更加成熟、自然,更少成本。以正义立国,返本复原不仅是古代中国领先世界的根本原因,也是当代中国复兴的起点与号角,还是世界完善幼稚自由主义,走向成熟自由、和平、稳定、正义的福音。     

论刑事申诉程序与人权保障——关于刑事申诉改革的思考

刑事申诉,作为刑事再审程序的启动方式之一,对于刑事再审程序有着重要意义。刑事再审程序的改革,自然也离不开刑事申诉的改革。一个完善的刑事申诉程序,必然是以保障人权为出发点,将一事不再理原则作为基础理念,在保持既判力的基础之上维护法律的正义。然而,我国刑事诉讼法规定的申诉与国际公认的准则相比还存在着巨大的差距。文章对刑事申诉改革的各个方面进行了探讨,以使其更趋于合理和科学。     

中西方古代公平正义与和谐社会思想的差异及其文化解析

公平正义与和谐社会是人类共同的价值追求,但古代中西方思想家对于公正与和谐的理解又表现出一定的差异。这种差异的形成和中西方不同的地理环境和文化特征有很大关系。     

十六大以来我国公平问题研究评介

公平问题是被学者视为“迷宫”的社会难题。对现阶段我国社会公平现状及成因、社会公平的实现理路和政策选择等方面状况作一研究评介,有助于人们对公平问题的深层次理性关注。     

被害人视角下的商业犯罪预防

传统犯罪预防理论包括社会预防、心理预防、治安预防和刑罚预防四种模式,这些预防模式存在着诸多瑕疵,最主要的问题是全部试图从加害一被害过程的外围视角来避免该过程的发生,而对加害与被害的互动关系却没有给与足够的关注。犯罪预防如果从被害人视角来分析可以转化为被害预防,而事实上,只要能够切断被害与加害的互动关系,就能阻却商业犯罪场的形成、减少被害的发生,最终会达到犯罪预防的效果。     

政治哲学视野下的《理想国》

正义观念是对社会政治生活进行价值判断的标准。对正义的探讨是贯穿整个《理想国》的主线,经过关于正义问题的激烈辩论,柏拉图逐步阐明了自己的正义理念,而其终极价值就是哲学王统治的理想国的构建。     

构建和谐社会视野中的司法公正

在当前构建社会主义和谐社会的背景下,怎样实现司法公正已成为一个日益突出的问题。就我国目前状况而言,司法公正尚未真正和全面实现,要实现司法公正,首先必须弄清什么是司法公正。司法公正的含义长期以来处于一种模糊不清的状态,从而影响了人们对司法公正问题的认识和理解。笔者在对司法和公正的含义进行科学分析的基础上,对司法公正的含义作出了准确的界定。     

论教育内部不公平与和谐社会的构建

教育公平是社会公平价值在教育领域的具体表现。公平公正是和谐社会的重要内容。要实现教育公平必须首先实现教育的内部公平。我国中学教育中客观存在教育不公平现象,这对我们今天构建和谐社会有不容忽视的负面效应。     

社会支持与幼儿园教师留职意向的关系:组织公平感和工作投入的序列中介效应

社会支持是幼儿园教师应对职业压力的重要心理资源。为探讨幼儿园教师社会支持与留职意向的关系以及组织公平感与工作投入在二者关系中的作用,本研究选取了宁夏回族自治区1693名幼儿园教师为研究对象,采用社会支持量表、留职意向量表、组织公平感量表和工作投入量表进行测量。结果发现幼儿园教师的留职意向总体较好;社会支持和留职意向在教龄、园所性质、园所地域上存在显著差异,其中16年及以上教龄、公立幼儿园、村镇幼儿园教师的社会支持较高,留职意向也显著较高;社会支持、组织公平感、工作投入和留职意向两两显著正相关;社会支持对留职意向有显著的正向预测作用;组织公平感和工作投入在社会支持和留职意向之间起中介作用。具体而言,社会支持通过三条路径影响幼儿园教师留职意向,一是组织公平感的单独中介作用,二是工作投入的单独中介作用,三是组织公平感和工作投入的序列中介作用。为提高幼儿园教师的留职意向,应通过学前教育立法强化制度供给,切实改善幼儿园教师的社会地位与薪资待遇;通过文化和制度建设营造公平、公开、透明的组织环境;通过在职培训支持教师加强自身心理建设,引导教师客观看待问题,形成现实合理的期待,发展积极乐观的态度,主动增加工作投入。     

“Teachers are works in progress”: A mixed methods study of teaching residents’ beliefs and articulations of teaching for social justice

Teacher candidates’ beliefs about teaching for social justice affect the ways in which they act with students, schools, and communities. There is a growing body of research on teacher candidates’ beliefs of teaching for social justice, however there is limited research on larger samples over the course of teacher preparation. This mixed method study examines the beliefs and articulations of teaching for social justice of two cohorts of teaching residents who completed an urban teacher residency program. Findings suggest that residents developed nuanced ways of articulating and generally left the program endorsing ideas related to teaching for social justice.