校企共建“双创”平台运行的影响因素研究

文章在分析校企共建"双创"平台的概念、宗旨和核心理念的基础上,从国家政策、高校和企业的兼容性、资源和能力、校企双方投入、利益和风险共担等方面着手,深入研究影响校企共建"双创"平台运行的各种因素,以期为校企"双创"平台运行体制机制的建立和完善提供较为科学的依据。     

高职院校中创业教育的发展新视角——以无锡商业职业技术学院为例

由就业教育向创业教育转变,已成为高职院校教育教学改革的必然趋势和重要任务。通过创业教育,培养大学生的创业意识和创新精神,塑造良好的创业心理品质,提高创业创新能力,从而把素质教育、职业教育引向深入。     

论大跃进时期的报告文学

特殊的年代产生特殊的学形式,大跃进时期的报告学就是如此。它包括两部分：“大跃进报告学”与“非大跃进报告学”。在“左”倾思潮影响下的大跃进报告学,体现了内容上唯意志论的极度膨胀,虚假,浮夸成风;形式上艺术低劣粗糙,概念化,模式化横行。从而成为当代学的一股逆流,也是发展至后来“革学”的先声。     

图书情报专业学生创业意向的调查研究

以图书情报专业学生为调查对象,采用问卷调查的形式,从创业意愿、创业动机、创业项目选择、创业准备、创业意向的特色等方面对图书情报专业学生的创业意向进行调查,并对调查数据进行研究,得出图书情报专业学生创业意愿不强烈,创业项目与专业相关度低等结论。     

Quick start-up of EGSB reactor treating fresh leachate of municipal solid waste

An expanded granular sludge bed (EGSB) reactor inoculated with anaerobic granular sludge was started up with its COD removal performance, self-balancing of pH, biogas production rate and characteristics of the granular sludge during the start-up period being investigated. The results indicated that the EGSB reactor can be started up successfully in 27 d by increasing the organic loading rate rapidly. The removal efficiency of COD was maintained above 93% with influent COD concentration of 25 000 mg/L and OL...     

通过建设山西开放大学实现转型跨越发展

为实现转型跨越发展,山西电大确立了：“稳定规模,提高质量,拓展培训,服务社会”的基本发展思路。贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,借鉴国内外成功经验,建设山西开放大学,为构建山西省终身教育服务体系搭建载体,服务于山西社会经济的发展。     

煤矿井下电动机满载启动时端电压的计算

在煤矿井下低压供电系统计算中,要校验电动机的起动,通常取电动机额定电压的0.75倍作为最小起动电压,对于空载起动的负载是满足要求的。但是,对于输送机类的负载,经常出现满载起动的情况,计算电动机最小起动电压应取0.9倍额定电压,解决起动困难,是切实可行的方法。本文用全阻抗法计算电动机在满载起动时的最小电压。     

关于小学教师培养起点的研究述评

探讨小学教师的培养起点问题,主要是探讨小学教师从何时开始培养较为适宜的问题。其研究核心基点应该是小学教师专业特性和培养规律,也就是说,坚持初中起点还是选择高中起点,要看哪种做法更适宜培养小学教师,更符合小学教师专业特性和培养规律,更富有实效。从我国目前的研究来看,无论基于理论成果还是实践成果,倾向于以初中毕业生作为起点来培养小学教师,认为这样的模式更有依据,更有成效。我们应该倡导开放的观点,进一步研究小学教师专业特性和培养规律,对初中起点的培养优势实施战略保护,为高中起点的小学教师培养试点预留空间,鼓励两种模式的进一步探索。     

发挥上海城市综合优势 推进社会体育跨越式发展

主要通过文献资料、调查研究、比较研究和数理统计等方法,分析了上海社会体育实施跨越式发展的可行性,并重点研究实施跨越式发展战略目标、发展模式和战略对策.     

高职院校众创空间建设困境及突破策略

随着"大众创业、万众创新"理念的普及,高职院校掀起了兴建众创空间的热潮。但由于定位不清、价值不明、支持不力、保障不够等诸多原因,高职院校众创空间建设和运维面临众创空间建设定位不明、创业课程多样性欠缺、众创空间功能单一、创客教育专业教师缺乏、学习者主动参与性不够等重重困难。亟需通过理解高职院校众创空间的核心功能、构建高职院校众创空间建设动力支持机制、完善"共生关系"共同体建设、拓展虚实一体众创空间建设、提升教师综合能力、开发建设众创课程、支持创客活动组织等措施,提高高职院校众创空间建设水平。