知识转型:审视职业教育课程改革的新视角

课程问题首先是知识问题.现代科学知识型所统治的职业教育课程存在着诸多问题,成为职业教育长期处于低效的重要原因.当前,知识型正由现代知识型向后现代知识型转型,在这一背景下,职业教育课程及教学的多方面都要发生本质改变,表现在课程内容走向多元化,课程开发坚持多主体,教学过程是师生在情境中合作开发、共同建构知识的过程.     

科学发展场域中的我校发展目标战略选择及实践

实现转型发展是新建本科院校的共同面对、必然选择,转型发展中,发展目标的确定及发展战略的选择科学合理与否决定了学校能否实现科学发展.本文基于常熟理工学院转型发展实践,进行个案剖析,探寻新建本科院校如何实现科学发展主题.     

无限维线性空间上线性变换的象与核

本文考虑无限维线性空间V上的一个线性变换σ,其象Im（σ）与核Ker（σ）是否为空间V的直和项的问题．主要结果如下：如果Im（σ）是有限维的,那么Ker（σ）是V的一个直和项,即存在V的一个子空间U,使得V=U（＋）Ker（σ）：并且V可以分解成Im（σ）与Ker（σ）之直和的一个充要条件为下列两个等式之一成立：V=Im（σ）＋Ker（σ）与Im（σ）∩Ker（σ）{θ}．     

2个Chebyshev多项式恒等变换

设Tn(x)、Un(x)是Chebyshev多项式,利用发生函数generating function方法给出2个Chebyshev多项式乘积和高次恒等变换。     

完善体育“举国体制”需重视的几个问题

进一步完善体育“举国体制”,既要尊重体育自身的发展规律,还需对当前体育“举国体制”所处的社会环境进行理性、细致的分析。体育“举国体制”理论不完善是现今竞技体育管理界存在多种弊端的重要原因;社会转型期,政治、经济、文化等领域改革的深化对完善体育“举国体制”产生重大影响;利益主体多元化,全国性整合体育资源的难度加大,对体育“举国体制”的完善形成阻力;体育“举国体制”受益客体单一,同时存在人民群众日益增长的体育需要与体育“举国体制”条件下体育多元功能实现受阻的矛盾。     

中国职工体育发展的SWOT分析与策略研究

运用SWOT分析法,对社会转型期中国职工体育发展中存在的优势(Strength)、劣势(Weakness)、发展机遇(Opportunity)及威胁因素(Threat)进行了较为全面的分析,揭示了职工体育发展存在的主要问题,并提出进一步开展职工体育的策略.     

论“学习型社会”视野下成人教育观念的转变

构建学习型社会已成为世界各国社会改革和教育改革的努力方向。建设学习型社会应转变传统落后的成人教育观念;学习型社会体现出诉求终身教育和终身学习、重整个人发展的全面价值、迎接知识经济的挑战,强调所有人、全社会的参与等特点,因此成人教育观念应转变为倡导自主性学习、摒弃单面人的发展向度、重视创新精神、实践能力和呼唤全纳教育时代等方面。     

明清以来新竹湖口客家地方社会变迁

湖口乡为典型之台湾客家乡镇,清乾隆开始移民从广东陆丰县来台,落脚垦拓定居,湖口首由移垦社会走向农业社会;再因时代变迁,高速公路的开辟改变了传统的时空距离,工业区开发等因素由农业社会转型为工商业社会;随着经济、社会、文化之进一步发展,亦由传统工商业社会蜕变成现代科技信息社会,乃为当代台湾客家社会文化变迁之历史缩影。新竹湖口客家社会变迁的案例,其实也反映了台湾迈向现代工业社会之变迁轨迹与发展样貌。     

基于转型视阈中的高校继续教育组织机构革新

受制于社会转型又有助于社会转型的高校继续教育,正沿着学历取向型-职业取向型-学习取向型的轨迹嬗变。为推进高校继续教育转型,高校继续教育的组织机构必须树立创业型组织、服务型组织、学习型组织等现代理念,使传统的1字型、一字型、十字型组织结构形式逐渐过渡到结构流畅、运行高效的矩阵制非实体型协作式管理的组织形式上来,为高校继续教育转型发挥组织机构应有的职能。     

新中国民生体育发展论析

利用文献资料调研、历史研究等方法,追溯民生思想的历史渊源,指出体育是民生的第二阶段,阐释了民生体育的概念、内涵。通过分析不 同历史时期民生体育的发展状况,梳理新中国民生体育的发展历程,提出要正确把握当今民生体育的发展契机,解决好体育领域内的民生问题, 并指出民生体育建设任重道远。