近代工业与唐山医疗事业的发展

城市医疗事业的发展是城市化进程中的必然产物。随着唐山近代工业的发展以及城市近代化,城市医疗事业也随之发展起来。城市各界积极推动唐山医疗事业的进步,而推力最大者,当属近代工业企业。     

体育学研究中科学精神和人文精神整合的探讨

科学精神的内涵是求真、求实的理性精神.人文精神的内涵是求善、求美和求自由的精神.反思体育学发展中一直缺乏这两个根本的营养元素.进入21世纪,科学技术迅猛发展和人本思想的回归,给体育学的发展带来了新的机遇与挑战.体育学要想有较大的突破,改变目前这种举步维艰的局面,就必须把科学精神和人文精神融合到体育学研究中去.     

特色鲜明的加拿大家政课程

我国以往的社会科课程研究，比较多地关注美国和日本，对其他国家的课程研究涉猎有限。在基础教育改革向纵深发展的今天，我们有必要进一步放宽眼界，从各国的社会科课程建设中获得启示。文章正是出于这个目的，围绕加拿大安大略省《社会与人文课程标准(9-10年级)》(1999年版)，着重介绍了其中的家政学习内容和方式，希望借此增进我们对社会科这门综合课程的理解。     

浅议我国中医药事业面临的困境与出路

当前,我国国内围绕着中医药的去留问题掀起了争论的高潮.中医药与整个社会的经济、文化以及国民群体有着紧密的联系.应积极加强医学伦理中的医德教育,进一步规范医药市场的制度建设和人才队伍建设,从而使我国的中医药事业得到振兴与发展.     

广西医疗旅游产品定位及产品设计研究

近年来,健康产业越来越受到各国的重视。按照医疗旅游的目的,国际医疗旅游产品种类主要包括:疾病治疗类医疗旅游、整形美容(包括变性、驻颜)类医疗旅游、养生保健类医疗旅游、科普观光类医疗旅游以及另类医疗旅游几大类。通过对广西医疗旅游发展的资源、环境、行业基础进行综合分析,可以大力发展广西医疗旅游产品种类,为养生保健类医疗旅游、疾病治疗类医疗旅游和科普观光购物体验类医疗旅游。     

电大护理学专业课程实验教学中存在的问题及对策

实验教学是培养护理专业人才基本技能和创新能力的关键,也是当前电大护理教育改革的重点之一。独立设置医学基础实验课程,进一步优化实验教学内容和优选教学手段,改革实验教学模式和完善实验考核制度有利于电大护理学专业医学基础课程实验教学各个环节更趋合理性、更具科学性和实用性,从而进一步提高电大护理学专业的教学水平。     

我国城乡医疗资源配置不均衡引发的问题

现阶段,我国实行多元化的城乡医疗保险模式,公民参与医疗保险的方式及途径呈现多样化,并且城乡之间、区域之间参保水平与程度差异较大,这一差异除了受我国经济发展不均衡的影响之外,还受到我国城乡医疗资源配置的不均衡影响。基于社会公正理论视角,根据我国城乡医疗资源配置现状,分析我国城乡医疗资源配置不均衡引发的问题。     

建立医学领域研究型博士学位评价标准的探讨——应用德尔菲法的尝试

医学领域研究型博士学位评价是对博士生经过3～5年学习之后形成的最终学习成果进行价值判断。为了探究医学领域研究型博士学位评价标准,我们采用德尔菲（Delphi）法,对22名专家进行两轮咨询。研究结果初步确立了医学领域研究型博士学位评价体系,包含4大要素、25项评价指标。本研究不仅为社会评价医学领域研究型博士学位提供统一的参考标准和导向,还为高校授予医学领域研究型博士学位提供一套实用的工具。     

医学高职教育面临的问题及对策

章结合目前医学高职教育的现状，从专业招生规模、生源化素质、政府资金投入、实验实训条件及教师学历状况等方面，提出了存在的问题及应采取的相应对策，以利于高职教育稳步发展。     

Evaluating a technology supported interactive response system during the laboratory section of a histology course

Monitoring of student learning through systematic formative assessment is important for adjusting pedagogical strategies. However, traditional formative assessments, such as quizzes and written assignments, may not be sufficiently timely for making adjustments to a learning process. Technology supported formative assessment tools assess student knowledge, allow for immediate feedback, facilitate classroom dialogues, and have the potential to modify student learning strategies. As an attempt to integrate technology supported formative assessment in the laboratory section of an upper‐level histology course, the interactive application Learning Catalytics^TM, a cloud‐based assessment system, was used. This study conducted during the 2015 Histology courses at Cornell University concluded that this application is helpful for identifying student misconceptions “on‐the‐go,” engaging otherwise marginalized students, and forming a new communication venue between students and instructors. There was no overall difference between grades from topics that used the application and grades from those that did not, and students reported that it only slightly helped improve their understanding of the topic (3.8 ± 0.99 on a five‐point Likert scale). However, they highly recommended using it (4.2 ± 0.71). The major limitation was regarding the image display and graphical resolution of this application. Even though students embrace the use of technology, 39% reported benefits of having the traditional light microscope available. This cohort of students led instructors to conclude that the newest tools are not always better, but rather can complement traditional instruction methods. Anat Sci Educ 10: 328–338. © 2016 American Association of Anatomists.