“微”时代背景下大学生思想政治教育工作探析

"微"时代的到来,给当前大学生思想政治教育工作带来了机遇与挑战,以"微"平台为载体来开展思想政治教育,有利于提升大学生思想政治教育的效果。     

可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究

可视化微课是针对听障学生的缺陷进行补偿的一种介入式教学形式,听障学生因听分析器的缺失,对文本教材的阅读理解能力弱,现有手语配以多媒体的专业教学模式在知识的传递中欠直观、具象,造成听障学生接受信息有所缺失。可视化微课是将文本教材的内容设计转化为动态图形图像予以展现,符合听障学生读图看话习得知识的规律,能充分利用其视分析器接受信息。同时,可视化微课在专业教学的前、中、后三个阶段分别予以介入,能有效提升听障学生学习的积极性。该微课资源的可重复性和可逆性能极大的弥补听障学生对信息的高遗忘率,具有很好的缺陷补偿作用。     

微时代冰雪体育文化传播：价值、异化与消解*

采用文献研究、逻辑分析等方法,探究了微时代冰雪体育文化传播的价值、异化与消解。研究表明,冰雪体育文化微传播的价值特征体现在迅捷性、草根性和围观性等。价值异化体现在：在传播内容上,存在文化内涵与精神道德缺失;在传播形式上,存在过分技巧化与随意性;在传播效果上,存在信任危机乃至突出事件的可能性。建议：丰富文化内涵,提升文化品质;整合传播资源,创新传播形式;建构监管机制,提高传播质量。     

体育学科体系的分类:宏观、中观与微观

教育学科门类之下的"体育学",有望成为与"教育学"并列的一级学科,其学科体系的构建尚存在较多的问题:如体育学科特色不够突出、学科体系应用性和针对性不强、学科发展与体育教育问题研究缺乏互动等问题制约着体育学科的发展.以"科学发展观"为指导,采用文献资料和逻辑分析等方法,分析了体育学科体系分类三大实践领域存在的问题与不足,并试图从宏观、中观、微观的层次对体育学科体系的构建进行探索,提出了"一化四式"的发展趋势.     

兰州城市贫困住区空间分异特征及其影响因素

依据空间属性和社会属性,将兰州市区155个贫困住区分别归类为棚户区型与城中村型、多民族型与单一汉族型,运用最邻近距离指数、核密度估计和缓冲区分析等方法,揭示兰州城市贫困住区的空间分异特征及其影响因素。结果如下。1）棚户区型、城中村型和单一汉族型的贫困住区在市区层面均呈凝聚型分布,而多民族型贫困住区呈分散型分布。2）4类贫困住区都存在1个高密度区（带）和1个次高密度区;多民族型与单一汉族型还各存在1个较高密度区,但核密度最高值差异较大。3）在城市基础地理要素黄河、洪道和铁路两侧,不同类型贫困住区的数量与比重不同,亲疏关系差异较大。4）微观上的自然地理环境、历史格局和民族文化,宏观上的产业发展政策、住房供应体制和城市规划是影响贫困住区空间分异的重要因素。     

高风险体育旅游项目行政许可范围探究

高风险体育旅游项目是旅游项目的特别种类,《旅游法》规定对高风险体育旅游项目设置行政许可,是为了政府部门有效监管。但我国现行法律中规定有"高危险性体育运动项目"以及"高风险旅游项目",从它们的基本含义来判断,这两类项目都可纳入"高风险性体育旅游项目"。高风险性体育旅游项目行政许可范围是国家法律明确规定的行政许可的事项范围,这个事项范围即是由特定主体依法定程序确定的"高风险体育旅游项目"的项目。在我国法律法规规定不健全的情况下,我们建议应由国家体育总局、国家旅游局联合其他国家机关定期发布高风险体育旅游项目目录,保障高风险体育旅游项目行政许可范围有法可依。     

旋转体体积的一个积分公式

利用微元法,给出了空间曲线绕任一直线旋转一周生成的旋转体体积的一个积分公式.     

基于范围经济的高校核心能力分析

在高校连续六年扩大招生规模后,在面临教育质量、教育投入、毕业生就业等问题时期,研究高等教育的范围经济,将高校发展战略重点放在范围经济效应上非常必要,文章从国内外研究动态入手,将高校范围经济作为研究对象,就高校范围经济以及基于范围经济的高校核心能力等进行了探讨。     

知识共享与规模经济、范围经济和联结经济

知识共享不仅可带来规模经济和范围经济优势,而且可带来联结经济优势。知识共享的规模经济优势主要产生于具有相同角色的知识共享过程中,范围经济优势主要产生于具有不同角色的知识共享过程中,而联结经济优势则主要产生于具有互赖关系角色的知识共享过程中。在企业网络中,知识共享的经济利益大小主要受结点数目、结点本身的知识生产能力、结点的吸收能力、结点间的知识相似程度、结点间的互赖关系以及网络的知识共享能力等因素影响。     

跨学科综合课程混合式教学设计的微观策略

在线教育从以电脑为终端,逐步转为以移动设备为终端,在学校教学领域则转变为线上-线下混合式教学.人大附中从教师实施教学的微观策略出发,开展跨学科综合课程的混合式教学实践.教师借鉴模块化教学模式,将翻转课堂、线上测试、直播答疑等教学形式有机融合到以往线下教学模式当中,以期达到激发学生兴趣,快速评估、建构知识基础,增强师生互...