学习兴趣研究进展分析

学习兴趣在学生的学习中具有激发求知欲、促进个性和创造性发展的作用。随着认知心理学和学习科学的进一步发展,加强对学生学习兴趣的研究,分析学习兴趣产生的根源和路径,了解近20年来西方学习兴趣研究发展现状,掌握学生学习兴趣发展走向与学生发展观的关系,应成为当今学习科学领域的一项重要课题。     

汽车生产过程中能源消耗的碳排放计算与分析

在对汽车生产过程四大工艺进行描述的基础上,对汽车生产过程能源消耗碳排放源进行分析;然后分别建立汽车生产过程的四大工艺和物料移动能源消耗的碳排放计算模型;最后以某汽车生产企业为例,对其生产过程碳排放量进行计算,并对碳排放计算结果进行分析。     

广西应用型旅游专业人才培养与需求研究--兼论贺州学院旅游英语方向人才培养模式

广西旅游业正进入高速发展阶段,应用型旅游专业人才的需求日益旺盛。文章以广西应用型旅游专业人才类型需求调查为基础,结合贺州学院外国语学院英语（旅游英语方向）的教学改革,对应用型旅游业专业人才培养模型和产学研合作模式进行了探讨。     

1978-2013年中国粮食主产区“粮-经”关系分析

运用区域重心、地理集中度和CGE等方法,基于全国粮食主产区1978-2013年省域层面粮食产量和地区生产总值(GDP)数据,计算改革开放以来主产区粮食重心、经济重心、粮食集中度、经济集中度和粮-经耦合系数,并对主产区的粮食生产和经济发展水平的关系(“粮-经”关系)及其一致性进行分析。结果显示:①1978年以来主产区粮食重心和经济重心均位于主产区几何重心的西南侧;主产区粮食重心总体向东北移动,移动幅度较大且不稳定,经济重心总体向主产区西南方向移动,移动缓慢且稳定;1978年粮-经重心相互偏离1.17个纬度,2013年经济重心位于粮食重心的西南方,粮-经重心相互偏离1.51个纬度,粮-经重心南北偏离程度进一步扩大;②1978年主产区粮-经关系表现出弱协调性,主产区经济水平相对发达的东部地区其粮食生产水平低于经济发展水平,粮食集聚的逆经济性开始显现;2013年主产区粮-经关系以粮食集聚高于经济集聚为主要特征,粮食集聚表现出明显的逆经济性;1978-2013年,主产区粮食与经济相互协调的省域单元个数减少,粮食-经济一致性系数差值明显增加。经济发展水平与粮食生产水平不一致程度呈增强趋势,粮食-经济二者空间不匹配,加剧“产粮大区、经济贫困”的恶性局面。     

粮食主产区政策对农业环境全要素生产率的效应评估

随着中国农业发展进入"瓶颈期",粮食主产区政策在保障国家主要农产品安全的前提下,能否进一步促进农业转型升级、提高农业环境全要素生产率亟待研究.本文将2004年设立粮食主产区作为一次准自然实验,在考虑农业面源污染等非期望产出的基础上,运用SBM-GML指数及双重差分法,探究了粮食主产区政策对农业环境全要素生产率的影响.研...     

真实业务做实训 部门融合育人才——以宁波职业技术学院会计专业与财务处合作为例

校企合作,工学结合已成为高职院校人才培养的有效模式,但高职的会计专业由于其历史和专业的原因,在这方面还是没有实质性的突破,落后于其他专业,如何有效地开展真实性的生产性实训是会计专业急需化解的难题。以宁职院会计专业与财务处合作为例,阐述了专业生产性实训的实施及效果。为其他高职院校会计专业的生产性实训提供借鉴。     

价值链、集群网络结构与粮食主产区农民增收

从价值链的视角来看,粮食主产区农民收入低下是因为价值创造少,创造的价值难以完全实现和价值分配主体多。粮食产业集群能够增加价值创造,促进价值实现,转移剩余劳动力,从而促进农民增收。在具备粮食产业集群形成的基本条件情况下,主产区却未出现粮食产业集群,原因在于没有形成集群的网络结构。因此,主产区需要培育集群网络,进而形成粮食产业集群,增加农民收入。     

对运动性疲劳产生机理、诊断方法及恢复手段的探讨

竞技运动训练和比赛的特点是负荷量大、数量多、时间长、强度大、密度高。这给运动员在生理和心理上带来很大负担 ,使运动员的机体有时处于十分疲劳的状态 ,甚至处于通常所说的“衰竭的边缘”。笔者通过文献资料法就运动性疲劳产生的机理 ,诊断方法和恢复手段作系统的阐述 ,以期为科学系统的运动训练提出理论依据和方法     

寻求高职院校产学研结合新突破

高职院校的产学研结合不能仅仅停留在与企业、科研部门的简单合作和企业提供训练场地、参与实训指导等浅层面上,应当深挖产学研结合的内涵,从内涵、定位、模式、运行机制、理念多方面寻求高职院校产学研结合的新突破,建立起产学研结合的有效机制与长效机制。     

“校企合一、产学一体”高职办学模式的研究与实践

通过真实职业环境与现代教育技术的融合,培养出符合社会需求的高技能人才,是高职教育实现培养目标的有效手段。以学生职业生涯发展为主线。实施“校企合一、产学一体”的办学模式是创办特色高等职业院校,保持可持续性发展的有效实践探索。