Social‐emotional well‐being and resilience of children in early childhood settings – PERIK: an empirically based observation scale for practitioners

Compared with the traditional focus on developmental problems, research on positive development is relatively new. Empirical research in children's well‐being has been scarce. The aim of this study was to develop a theoretically and empirically based instrument for practitioners to observe and assess preschool children's well‐being in early childhood settings. The analysis of preschool teachers' ratings yields six dimensions of social‐emotional well‐being: (1) making contact/social performance, (2) self control/thoughtfulness, (3) self‐assertiveness, (4) emotional stability/coping with stress, (5) task orientation, (6) pleasure in exploration. Composite scales were constructed. PERIK consists of six scales of six items each. The scales differentiate in both the upper and lower range and despite their brevity have good psychometric qualities. The instrument was published together with a booklet containing examples of how PERIK observations can be employed in practical work with children.     

基于腔QED的任意相干叠加态远程制备方案

运用A型三能级原子与相干态光场大失谐作用,在腔量子电动力学体系中制备原子与相干态光场的最大纠缠态,并以此作为量子通道在经典场辅助作用下远程制备可随意操控的相干态光场任意叠加态.经过计算,得出对于叠加系数为实数的相干态光场的叠加态,通过适当旋转操作,远程制备成功的概率是100%.最后讨论了实验上实现此方案的可行性和所具备的应用优势.     

量子计算与量子几何位相

从量子力学原理出发,说明量子计算是量子计算机的理论基础。量子计算机拥有比经典计算机更为强大的计算能力。而实现量子计算机的关键之一是使用量子几何相位来实现高保真度的普适量子逻辑门。先简要介绍量子计算的基本原理和量子计算机实现所存在的困难以及所采用的方案,然后重点讨论与实现量子计算机方案有关如核磁共振、腔量子电动力学(C-QED)和超导约瑟夫森隧结中的量子几何相位。     

多目标博弈的良定性

引入了新的多目标博弈良定的定义,应用有限理性模型M研究了多目标博弈的良定性,给出了多目标博弈良定的充分条件.     

大学生幸福感与教师课堂教学关系研究

文章从大学生幸福感角度,针对当前就业难引发的高校学生学习积极性下降现象,以优化学生健康、愉悦的课堂学习心态为目的,采用段建华修订的《总体幸福感量表》（GWB）测试和自编评价老师课堂教学问卷调查,分析二者之间的相关性。发现教师教学也是影响学生幸福感指数的原因之一。高校教师应结合当前形式,积极改进教学方式,吸引学生走进课堂,提高大学生课堂学习积极性和校园幸福感。     

一维无限深势阱模型的进一步讨论

一维无限深势阱模型是量子力学中重要的问题之一,使用坐标一动量不确定度关系和算符理论分别证明了能量E大于0,并时该模型中的定态波函数、物理量量子化、能级间隔、零点能、坐标一动量不确定度关系以及一维无限深势阱模型成立的条件作了进一步的讨论.     

一种基于互认证的改进型量子直接通信协议(英文)

基于互认证和量子超密编码思想,提出了一种改进型量子直接通信协议.该协议由量子态分发过程和直接通信过程2部分组成,前者的主要目的是实现分发者Trent与用户之间的相互认证,并让2个合法用户(Alice和Bob)共享Bell态;后者将进行Alice与Bob的量子直接通信,以实现两者的消息传递.为了抵抗Eve窃听并同时进行相互身份认证,引入了一种诱骗光子检测方法.与其他同类型协议相比,本协议的量子态分发过程显得更加简单和实用,并且协议本身也更加高效,总效率接近100%.安全分析表明,该协议可有效抵抗窃听攻击、伪装攻击及一些特殊的Trent攻击,包括采用不同初始态的Trent攻击.     

高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例

从影响课程内容难度的三要素入手,讨论了各要素的赋值和内容难度的计算问题。以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照,从文本角度对4个版本高中物理教科书中量子理论部分进行内容难度定量分析、比较,结果表明:4个版本教科书的内容难度均高于课程标准,并呈现如下顺序:教科版>人教版>沪科教版>鲁科版,教育行政部门和教师应根据所在地区、学校的情况和学生的认知特点选用教科书,灵活处理教学内容。     

锂原子能级和光学振子强度的相对论性理论研究

应用相对论多通道理论,计算锂原子1s²ns ²S,1s²np ²P,1s²nd ²D和1s²nf ²F系列束缚态和相邻连续态的本征量子数亏损,并拟合得到量子亏损函数,进而计算1s²np ²P系列n=7~60的电离能和量子数亏损,计算结果与最新的实验值相符合. 采用相对论多组态相互作用方法计算锂原子1s²2s→1s²np_1/2偶极跃迁光学振子强度,结果表明,通过包含单、双电子激发组态考虑电子关联作用,计算结果有很大的改善.     

测井系列课程的课程体系和教学改革研究

结合长江大学勘查技术与工程（测井方向）专业的学科特点和研究前沿,探讨既符合教育规律又能反映目前学科水平的测井系列课程。对当前测井教学系列课程体系和教学内容进行分析研究,指出存在的问题,并根据课程体系、教学内容和教学方法的特点,提出了测井系列课程体系改革的新思路。