推进生态文明建设完善河北省经济发展环境

广义的经济发展环境包括生态环境,生态环境是经济发展环境的因素之一,同时具有相对独立性。生态环境的问题是生态文明建设的突破口,解决生态环境的问题是实现生态文明的重要途径。从思想意识、政策规划和资金技术等方面入手推进生态文明建设,就是要完善生态环境,进而完善经济发展环境。     

利用江阴地域文化资源开展思想政治理论课教学研究

地域文化资源蕴含着十分丰富的思想内涵,但高职院校思想政治理论课教学对于地域文化资源的开发利用还远远不够。积极利用不同地域的文化资源,并使之成为思想政治理论课教学资源,具有重要的理论和实践指导意义。     

探讨石油价格、粮食价格及汇率难经济成长率的影响分析

粮食与石油是人类生存与发展的基本资源,粮食危机与能源危机都将对经济成长有相当的影响。汇率升贬值亦面临物价稳定与经济成长之抉择。不同于过去文献大多探讨单一因素对经济成长率的影响,同时探讨实质油价、粮食价格及汇率对经济成长率的关系,分别探讨对于高收入与低收入不同经济结构的国家是否会有不同的影响。由实证结果得知,较多的分析采用PMG估计法较为有效。实质油价、汇率、粮食价格对经济成长率存在长期关系,且长期、短期的结果在影响的方向上有差异。若未同时考虑油价、粮食价格及汇率对经济成长率的影响,其所得到的结果将会产生偏差;且不同的经济体结构其实质油价、粮食价格与汇率对经济成长率的反应亦有所差异。故在探讨此议题时应同时考虑实质油价、粮食价格及汇率对经济成长率的影响,亦应对不同经济结构分别探讨其间的关系,始能得到更正确的分析。     

中原经济区新型农村社区建设问题探析

当中原经济区上升为国家战略时,河南在先试先行中走出了一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的新型工业化、新型城镇化、新型农业现代化“三化”协调科学发展的道路,为解决新型农村社区建设的困境找到了一条出路：以新型工业化为主导,提供资金来源;以新型城镇化为引领,实现农民就业多元化;以新型农业现代化为基础,确保粮食安全。     

基于因子分析法的粤东地区经济发展研究

粤东地区经济发展迅速,同时面临经济底子薄、产业结构不合理、长期倚重轻工业产业等问题,推动粤东区域经济大发展对广东全省经济协调与可持续发展意义重大．本文选取经济发展因素、社会发展因素、政府管理因素、对外开放因素和区域创新因素等5大类25个指标构建区域经济发展水平评价体系,运用因子分析法对粤东地区和珠三角、粤西、山区地区经济发展水平进行实证研究,客观反映该地区所处的经济发展阶段和整体实力水平、第一产业发展滞后及政府管理意志较强等发展状态,提出该地区应积极承接珠三角地区的产业转移、围绕主导产业推动农业产业化发展、加快政府职能转变提供公共服务、加大人才培养和引入提高区域人力资本存量和创新能力等建议．     

认知语言学视角下英文经济语篇中隐喻的翻译

认知语言学的翻译观认为隐喻的翻译不仅涉及概念的理解,也涉及原文和译文文化意象转换。英文经济语篇中含有许多隐喻表达,从认知语言学翻译观的角度对英文经济语篇中的隐喻翻译进行研究,有利于指导我们来探讨隐喻翻译的原则与方法,从而促进英文经济语篇的翻译。     

结合地方经济发展的高职双师型教师队伍建设创新——以无锡工艺职业技术学院为例

高等职业教育是现代高等教育的重要组成部分,高职院校师资队伍建设水平与人才培养的质量有着密切关联。“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍建设的重要内容。高职院校要充分结合和运用地方经济发展的需要,扬长避短,彰显高职院校所具有的地方经济特色,整合和利用地方经济发展中的各种教育教学资源,强化“双师型”教师队伍建设,注重高职院校“双师型”教师队伍建设创新,不断提高高等职业教育师资队伍建设的水平。     

我国经济稳步发展的要素

从2000年至今,我国经济一直保持着高速增长态势,即便是2008年金融危机以来世界经济形势低迷,也未能阻挡我国经济快速发展的步伐。总结我国经济保持持续增长的发展要素,结合当前的内外部环境,分析未来促进我国经济稳步发展的关键措施。     

海南平面设计本土视觉语言研究

海南本土视觉语言在平面设计中所反映的文化特征缺乏传统内涵。根据海南平面设计现状,针对海南地域元素挖掘与转化,从图形符号、色彩、意境三个方面探讨海南平面设计视觉语言的本土化。     

Assisting Performance in Teaching and Learning

Although Vygotskian principles involving the Zone of Proximal Development (ZPD) are hailed as tenets undergirding teaching and learning within a constructivist setting, these principals have not been implemented widely within school classrooms. Tharp and Gallimore, building on the notion that learning can be maximized when a teacher has a heightened awareness of a student's ZPD and stimulates new learning based upon this understanding, argue that true teaching is a matter of “assisting performance”. This study examines the efforts of one university instructor to assist the performance of her graduate students as they learned to teach, scaffold and support struggling readers. The findings suggest that the university instructor successfully assisted her students by providing supportive feedback, extending their learning and providing appropriate resources through ongoing Email correspondence and face‐to‐face meetings and tutoring sessions. Success was attributed to the instructor's extensive knowledge of supporting struggling readers, awareness of her students' ZPD's in relation to the context of their learning and her efforts to consistently provide appropriate and specific feedback through iterative dialogue.