中国美学范畴中“趣”的涵义溯源

趣,是中国美学中的一个重要范畴。考察和分析＂趣＂含义的发展流变,可以看出＂趣＂义演变的大致过程为：趣、趋本同,后因声符不同,趣偏向取;趣因取故,与志意同;趣因取之动作义,与志意异,延展出主体感受,遂获得美学义。     

汉语新词语带来的同义词分布关系考察

当代产生的新词语形成了大量同义词场，各词项间竞争而分工、并存。章认为，不是所有的同义词项之间都要形成明确的分工，有的虽有分工，但只是部分词项之间的分工，其间还是存在着或大或小的交叉；新词语的出现并不总是以词项空缺为前提。     

《诗经》“斯”字研究

《诗经》中“斯”有动词、代词、连词、语气词和词尾等多种词性及词义和语法功能。“名＋斯”、“谓＋斯”、“彼＋谓＋斯”结构的“斯”相当于指示代词“者”,“数＋斯＋名”结构的“斯”相当于指示代词“其”,“螽斯羽”等“斯”功能同连词“之”。因文字假借和语法演变,“斯”字被借作指示代词,指示代词进一步向连词、语气词和词尾发展。《诗经》中不同词性的“斯”分别和先秦汉语虚词“之”、“其”、“者”、“然”等异词同义。     

词汇同义关系涌现特征的认知语用学解读

有别于一般语境中的词汇同义关系,特殊语境下涌现的同义词更有创造力,其同义关系呈现不确定性。在特定语境下理解词汇同义关系时,其同义词时常呈现涌现特征,这一特征无法通过语义联系理论进行阐释。本文以关联理论模型为出发点,结合认知心理学特殊范畴概念,探究词汇同义关系的认知前提和机制。研究指出,词汇同义关系的构建是词汇百科信息与语境假设互动的产物,其涌现特征由会话双方通过语用推理机制在具体语境下推导而来。     

英语语义关系与词汇教学

了解和分析英语词汇的语义关系有助于学生准确掌握词义,增进对词汇的分析理解能力和敏感性,丰富他们的联想,从而帮助他们扩大词汇量,提高对词汇学习的兴趣。英语单词就其外在形象,即拼写和读音而言,是独立的个体,但是,从语义学上来说,所有单词之间都有一定的联系。因此,从常用的语义关系入手,分析各种语义关系及其在教学中的实际应用,可以提高词汇学习的效率。     

网状式英语词汇记忆法研究

词汇记忆是语言学习中的基本要求,同时也是语言应用的先决条件. 无论何种语言的学习都得从词汇学习开始,且词汇学习的效率对整个语言学习起着决定性的作用.英语词汇看似一个个孤立的单词,但注意观察,还是可以找到规律,如上下义关系、同义与反义关系、相似与相近关系等,把这些规律联想、应用到一起,形成网状式英语词汇记忆法.     

《世说新语》中"箸(著)"的用法分析

“箸(著)”是魏晋时期发展较快的一个词,本文从它在《世说新语》中的使用情况来说明它在这一时期的基本情况：(1)词义有所丰富,用法极具特色;(2)字形也在发生改变。     

从现代汉语复音词反观古代汉语“同义连文”现象

现代汉语是对古代汉语的继承与发展,古代汉语的词汇以单音词为主,而现代汉语词汇以复音词为主,现代汉语中一些复音词可以从古代汉语文言文中看出其连用并且凝固的痕迹,这种情况就是利用两个同义词作为词素,构成一个复音词。笔者从现代汉语复音词（主要是双音词）着眼,反观古代汉语中几组同义词连用———“同义连文”现象。     

英语“同义”的理性界定及其浮现形式

从狭义角度,语言同义研究语法同义和"社会性言语"同义,言语同义研究"个体性言语"同义。从广义角度,语言同义和言语同义都可视做言语同义。以此为界,从狭义角度分析了语言同义的浮现形式语法同义和社会性言语同义以及言语同义的浮现形式辞格同义,并从广义角度分析了言语同义句的各种浮现形式。研究目的在于明确同义的界定,开阔同义研究视野,完善同义理论,促进同义词教学的深度和广度。     

秤锤树属(安息香科)的一个新异名

将怀化秤锤树Sinojackia oblongicarpa C. T. Chen & T. R. Cao处理为肉果秤锤树 Sinojackia sarcocarpa L. Q. Luo的新异名。