电视访谈节目中的问句和权势关系——一项基于C-span中Q&A的研究

文章以批评性话语分析理论为理论基础,结合国内外学者对问句和权势关系的研究成果,通过对C-span中Q&A的2010年的6期节目进行分析,揭示了电视访谈节目中的问句与主持人和嘉宾之间的权势关系。     

大学英语课堂教师话语的调查与分析

大学英语课堂教师话语不仅是组织课堂和操纵教学的工具,也是课堂语言学习的内容和语言应用的范例。鉴于此,大学英语课堂教师话语会影响甚至决定课堂教学的成败。该研究采用自然调查法,通过课堂观察、录音和问卷调查,就五位大学英语教师课堂话语的样本从教师话语的数量、母语的使用量、教师提问、交互调整的方式及教师对学生的反馈5个方面进行剖析,从而全面、详细地描述和分析大学英语课堂教师话语的特点,以期发现问题,对提升大学英语课堂教师话语的质与量提出建议。     

《疯狂主妇》中夫妻间冲突话语的语用分析

冲突话语是夫妻间不可避免的一种言语行为.该文基于言语行为理论,对<疯狂主妇>中夫妻间冲突话语进行定性和定量分析,归纳出五种夫妻间冲突话语涉及的语用策略,即反申诉式、反问质疑式、否定反驳式、否定反驳-反申诉综合式和转移话题式,并按照这些语用策略出现频率的高低对其语用功能进行详细的阐述.     

黄西脱口秀中中美文化互文方式与功能分析

文章认为互文是脱口秀的主要特征之一,而跨文化互文,又是黄西脱口秀成功的要素。文章对黄西成功表演的脱口秀中的中美文化互文方式及功能进行分析,旨在探求脱口秀创作更有效的方法和互文性理论更广泛的指导作用。     

The effect of stimulating immigrant and national pupils’ helping behaviour during cooperative learning in classrooms on their maths‐related talk

This study examined whether stimulation of immigrant and national pupils’ use of high‐quality helping behaviour (experimental condition) during cooperative learning (CL) in classrooms boosts their maths‐related talk more than in an educational situation in which such stimulation is largely absent (control condition). A total of 59 elementary‐age pupils enrolled in a CL maths curriculum of 11 lessons. They were video taped during two lessons while working together on maths assignments to assess their maths‐related talk. We found that the quality of maths‐related talk was higher in the experimental condition. Furthermore, immigrant pupils’ used less maths‐related talk than the national pupils. Implications are discussed.     

谈心方法在高职院校思想政治工作中的应用

谈心是我国思想政治工作中最传统、最普遍的一种工作方法,具有极强的中国特色,在现代思想政治教育工作中依然发挥着重要的作用。在高职院校中谈心方法也是教师对学生进行思想教育的基本方法之一,教育者要将科学性与艺术性完美结合于"谈心"这一学生思想教育形式,开展有效地思想政治工作,使思想政治工作者的工作价值最大化。     

用课堂教学语言营造英语语言环境

英语课堂教学是英语学习者所需要的最便捷的语言环境，这一语言环境是通过英语教学语言来实现的.英语教学语言是英语学习者能获得的重要语言环境之一。本文就用课堂教学语言营造英语语言环境的必要性、英语教学语言的概念、特点及其作用作简浅论述。     

An Analysis of Classroom Discourse in Primary English Classroom

An English classroom is an important site that teachers set teaching tasks to let students accept the integrated ability of using lan guage.Teacher talk plays an important role in the organization of discourse and L2 acquisition.It mainly talks about the teachers how to transfer information to the students in English classes.     

天津民俗文化刍议

天津民俗文化可分为上、中、下三个干流,分别为统治阶级、市民阶层和下层劳动者创造和享用的文化。天津民俗文化发轫于建城以前,兴盛于开埠前后,成熟于近代百年。影响天津民俗文化的形成因素有三个方面。一是自然生态。河、海交会是天津民俗文化形成的最大环境优势。二是经济发展。漕运、芦盐带动天津商业,市民阶层的逐渐壮大,使代表市民价值观念和具有浓重市民文化色彩的城市民俗进一步发展。三是社会环境。作为军事卫所,天津具有浓重的军旅气息,造就天津"俗尚武健"的市民性格。所谓"无论贫富,见义必为,饶有古遗风"。天津民俗文化长期处于一种碰撞、调试、吸纳、融合的运动状态,突出一个"杂"字。许多外地民俗文化一旦移植到天津,很快会被吸纳,形成具有天津特色的文化现象。近代天津开埠,为西方文化与中国传统文化在天津都市中的碰撞和融合创造了条件。挖掘天津民俗文化,不仅描述出天津丰富的民俗盛景,而且力图使它产生现代效应,为天津的精神文明建设服务。     

3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点

在看图讲述活动中,3～6岁儿童依据单幅图画、连续图画建构故事图式的能力是随着年龄的增长而不断提高的。单幅图画和连续图画对5～6岁儿童故事图式建构能力的影响有显著差异。单幅图画比较适合较小的儿童进行故事图式建构,连续图画则更适合年龄稍大的儿童。教师要根据儿童故事图式建构能力的发展特点,选择合适的看图讲述材料,提供适宜指导,促进儿童故事图式建构能力的发展。