加强实验室建设与管理的思考

阐述了实验室建设与管理的指导思想和基本思路,提出了实验室建设内容、建设方法和管理措施.     

培养大学生的团队精神应坚持集体主义原则

团队精神是现代社会对人才的素质的一项基本要求。培养大学生的团队精神是社会发展的需要，是落实素质教育的重要举措，有利于增强集体主义教育的效果，尤其对于那些属于独生子女群的大学生具有特殊的教育意义。道德原则与道德规范的关系、团队精神的多层次性、东西方文化相互交融的背景、社会主义高校的办学使命决定了在社会主义条件下培养大学生的团队精神必须坚持集体主义。     

基于“四位一体”理念的多面型研究生导师团队指导模式的研究

本文以研究生综合能力培养为研究视角,提出基于"四位一体"理念的多面型研究生导师团队指导模式。通过师生联合党支部、多维空间联络平台、传统文化沟通桥梁、"走出去"与"请进来"交流的方式,使研究生的理论修养与实践能力能够真正适应社会的需求,进一步提升研究生综合能力和社会竞争力。因此,研究成果对于开拓研究生学术视野、推动研究生教育的改革发展具有十分重要的参考意义。     

农村学习群体略论

农村学习群体的基本特征是能动性、多样性、创造性和松散性,并呈现出主体年轻化,环境、手段优化,观念逐步转变等趋势。了解农村学习群体的学习需求,把握农村学习群体的发展方向,可以寻求到农村成人教育的最佳切入口,使其更好地为当地经济服务。     

雅典奥运会中国男篮传球技术分析与研究

以2004年雅典奥运会中国男篮与对手比赛各项技术指标为依据,采用比赛录像分析、文献资料、数理统计等方法,从传球技术方面对中国男篮的进攻能力进行分析讨论,揭示中国男篮在强对抗、快速移动中传球技术的运用与世界强队相比存在一定的差距,提出自己的见解．旨在通过改进技术细节,丰富进攻手段,以使中国男篮在向欧美强队学习借鉴的基础上,早日形成自己快速全面的技战术风格．     

学术团队:学科建设的关键--本科教育教学改革探索之四

学科建设是高校专业建设的基础;新办本科高校的学科建设应从学科研究方向抓起,以立项方式组建学术攻关团队是建设重点学科的重要途径.     

高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展

关于高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展;高职院校教师具有“双师型”素质是教师专业发展的必然要求;加强高职院校“双师型”师资队伍建设,确保教师专业发展。     

加强助学网络建设提高自考助学质量

要提高自学考试的助学质量,就必须让考生树立先进的学习观念,建立健全省、市、县三级助学辅导网络,加强优秀的助学教师队伍建设,严格规范助学管理.     

基于小组网络开发环境下的轻型软件工程实践教学研究

提出了一种基于小组网络开发环境下的软件开发实践方法，与传统的基于项目的实践方法相比，它实施起来更加容易，也更加灵活。特别适合于校园环境下的软件工程教学实践。     

Extended teams in vocational education: collaboration on the border

ABSTRACT

Extended Teams (ETs), in which teachers and workplace supervisors are jointly responsible for the quality of education, were established to solve problems concerning school–workplace connections in vocational and professional education. Six ETs were investigated during their 1st year of collaboration. In addition to recordings of ET meetings, questionnaires, focus groups, and interviews yielded triangulation of data pertaining to dimensions of team work and professional growth of individual team members. Five of the 6 teams showed marked changes for team functioning, especially with regard to social ties and intellectual building as well as needs for new knowledge. Analysis of individual professional growth indicated that working in an ET contributed to understanding the other context, and altering views of what can be achieved by and for students. We conclude that ETs hold potential for strengthening school–workplace connections, but note that they did rely heavily on external support.