谈高职高端技术技能型创新人才的培养——广东岭南职业技术学院“双需求”人才培养模式控索

经济产业转型与升级对从业者提出了更高的要求。在此背景下,广东岭南职业技术学院从"双需求"出发,通过采取校企合作深度融合,构建技术技能融合项目教学体系,创新师资队伍建设与人才质量评价等措施,系统地培养了学生的技术技能综合运用能力与实践创新能力。     

安徽高校科技创新能力评价指标体系

在建立高校科技创新能力评价指标体系的基础上,运用区间赋值法来处理原始数据区间跨度大导致评价结 果区分度不明显的缺点。从创新投入和创新产出两个方面评价了高校的科技创新能力。评价结果显示安徽省35所高校 中大部分高校的创新能力处于中等水平,而且创新投入产出效率低于预期效果。此研究结果有助于全面了解安徽省高 校自主创新能力,为相关部门提供决策依据。     

层次主题模型在技术演化分析上的应用研究

[目的/意义] 采用hLDA从专利语料库中抽取层次主题,以描述隐藏在专利文本中的技术结构,并基于层次主题随时间变化情况进行技术演化分析。[方法/过程] 从专利术语中获取闭频繁项集,并基于此建立关联规则网络来度量术语的重要性和术语间语义关系强弱,进而对语料库进行重构,并对不同时间片段的专利集合进行层次主题结构抽取。[结果/结论] 将本方法应用于硬盘驱动器磁头领域的专利数据分析,实证结果表明该方法是一种可行和有效的技术演化分析方法。     

论技术哲思的三个阶段

人们对技术的哲思经历了“无思之思”、“有思之思”和“反思之思”三个阶段。“无思之思”是哲学史中对技术的不显眼的、零散的思考;“有思之思”是自技术哲学诞生以后,逐渐形成的对技术所作的较为全面、系统的思考;“反思之思”是对于技术哲学自身发展的一种批判性反思,昭示了当代技术哲学发展的新趋向。     

关于我国职业教育课程改革的思考

价值取向模糊、内容不明确、课程开发方法不科学、缺乏合理的运行机制等已经成为深化职教课程改革的瓶颈.应从理论上明晰职业教育的价值取向,准确定位职教课程改革目标,把技术知识、工作过程知识作为职业教育课程的主体,并以职业工作任务为核心,按照职业能力发展规律建构职业教育课程内容,同时建立合理的课程改革运行机制,确保课程改革的质量.     

中国公共财政支持的科技成果推广应用机制和模式研究

我国公共财政支持的科技成果推广率低是影响科技创新的重要因素。为了促进科技创新，促进我国公共财政支持的科技成果的推广工作，建立健全科技成果的推广机制和模式显得尤为必要。本文对公共财政支持的科技成果推广进行了系统分析，剖析了公共财政支持的科技成果推广中科研子系统、生产子系统和社会支撑子系统的特点。在此基础上，针对社会效益型和经济效益型等不同类型公共财政支持的科技成果建立了不同的推广机制。紧接着，本文重点分析了工业类科技成果的推广模式，特别是产学研一体化模式和战略联盟模式。同时，本文给出公共财政支持的科技成果推广中“主体虚置”问题的解决思路。     

风险投资与我国小微企业的技术创新

我国政府鼓励发展风险投资，希望借助风险投资缓解小微企业的创新困境。本文以2008—2017年新三板上市的小微企业为样本，运用得分倾向匹配和双重差分估计方法研究风险投资对我国小微企业技术创新的影响。结果表明：风险投资的进入能够显著提高小微企业技术的创新水平。进一步研究显示，不同组织结构的风险投资对小微企业创新的影响有所不同，相比独立型风险投资，公司型风险投资对小微企业技术创新的促进作用更大，持续时间更长；相比非科技型小微企业，风险投资对科技型小微企业技术创新具有更为显著的促进作用。研究结论对于我国小微企业、风险投资机构和风投监管部门都具有一定的理论和实践意义。     

浅谈数字图书馆结构和技术资源

简述了网络环境下数字图书馆的基本结构及技术资源，在传统图书馆的基础上应逐步建立数字图书馆。     

论经世致用文学观对清代前期短篇白话小说创作的影响

清代前期,在“实学”思潮的影响下,成为文坛主流的经世致用文学观对短篇白话小说创作产生了重要影响。而小说作者片面强调创作的现实功利性,以教化至上为宗旨,这是导致短篇白话小说早衰的重要原因。     

Experience and Interaction in Teaching Escalation

This paper explores the use and integration of experiential learning into the problem-based learning (PBL) approach enhanced by interactive multimedia in the teaching of project management. A specific emphasis is placed on failing situations and the way in which this should be taught to students. Experiential learning places the emphasis on active participation, interactive and applied learning in a real situation. PBL places the emphasis on a real-world problem that is presented as the starting-point for the learning experience. The combined effect these concepts have on the learning experience is outlined in a framework called PIE. The conclusions drawn in the paper are the following: the combination of PBL, interactive multimedia and experiential learning will support and enhance teaching about escalation situations.