全文获取类型
收费全文 | 9794篇 |
免费 | 81篇 |
国内免费 | 97篇 |
专业分类
教育 | 6573篇 |
科学研究 | 1752篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 233篇 |
综合类 | 319篇 |
文化理论 | 18篇 |
信息传播 | 1072篇 |
出版年
2024年 | 103篇 |
2023年 | 278篇 |
2022年 | 206篇 |
2021年 | 179篇 |
2020年 | 142篇 |
2019年 | 124篇 |
2018年 | 57篇 |
2017年 | 118篇 |
2016年 | 114篇 |
2015年 | 159篇 |
2014年 | 415篇 |
2013年 | 434篇 |
2012年 | 491篇 |
2011年 | 607篇 |
2010年 | 624篇 |
2009年 | 557篇 |
2008年 | 514篇 |
2007年 | 423篇 |
2006年 | 432篇 |
2005年 | 617篇 |
2004年 | 779篇 |
2003年 | 672篇 |
2002年 | 346篇 |
2001年 | 306篇 |
2000年 | 226篇 |
1999年 | 195篇 |
1998年 | 116篇 |
1997年 | 130篇 |
1996年 | 111篇 |
1995年 | 100篇 |
1994年 | 137篇 |
1993年 | 55篇 |
1992年 | 109篇 |
1991年 | 37篇 |
1990年 | 28篇 |
1989年 | 22篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
排序方式: 共有9972条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
大学—社区参与,是大学社会服务职能的升级形式。文章基于共生理论,从共生单元、共生环境和共生模式三要素,分析牛津大学—社区参与实践。在政策环境、经济环境和文化环境的共同作用下,作为共生单元的牛津大学和社区形成了互惠共生关系,且处于连续共生阶段。借鉴牛津大学经验,我国研究型大学—社区参与,应挖掘共生单元以发挥主体作用,改善共生环境以激发外生动力,以及优化共生模式以拓展参与深度。 相似文献
82.
本文论证了扬州—镇江长江公路大桥的架构对扬州—镇江经济区城市化的重大影响,阐述了两市在高新枝术、产业结构和基础工业方面的互补作用,展望了扬—镇中心城市的美好前景。 相似文献
83.
84.
2021年,全国教育工作会议对现代化教育教学的优化创新提出了相应的要求和各方面的标准,为教师教育工作的开展给予了有效指导。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神,教师可以认识到游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿能在游戏中锻炼语言表达能力,在游戏中学会关心他人,在游戏中学会合作,在游戏中体验成就感,从而增强幼儿的自信心。文章从在体育游戏中培养幼儿良好思想道德品质以及团队意识两个方面出发,论述幼儿体育游戏的开展策略。 相似文献
85.
采用文献资料法、内容分析法、逻辑分析法等,对广西2015-2019年举办的中国—东盟系列体育赛事交流活动现状进行分析,旨在促进中国—东盟体育赛事交流的进一步发展。研究针对中国—东盟体育赛事存在的问题,并结合广西独具的地理、政治、社会及文化4大优势的基础上,提出以下对策:结合现代体育组织形式,丰富体育赛事内容,挖掘民族传统体育文化;扩大体育赛事规模,举办国际综合性体育赛事,提升体育赛事影响力;优化体育赛事区域布局,打破分布不平衡。 相似文献
86.
87.
托马斯·奥格登是客体关系学派的一位关键人物。他以清晰易懂而又极具创造性的方式解读了英国客体关系学派中诸多代表人物的思想,在此基础上提出了自己的精神分析发展和临床治疗理论,其中,在克莱因提出的两种心理结构的基础上发展了自闭—毗连心态这一心理结构,它平衡了“偏执—分裂样心态”与“抑郁性心态”。随着个体发展,心理结构日益成熟,内部客体关系得到外化,奥格登又对移情、反移情、投射性认同等概念做出新的延伸,这对心理发展结构的深入理解以及精神分析临床的实践都具有借鉴意义。 相似文献
88.
89.
何贞慧 《唐山师范学院学报》2022,(2):22-26
词汇—函数语法通过函数结构和成分结构两个平行结构建立句法模型,取消了句法生成和转换等规则,f-结构是没有跨语言差异的内部结构。运用该模型,汉语话题结构中的TOP和OBJ同时映射到f结构的同一个节点,所以两者是等同关系,而左偏置结构中的TOP和OBJ分别映射到f-结构中各相应节点,两者是约束关系。话题结构和左偏置结构句法限制和分布并不完全相同。这一研究方案进一步解释了话题结构和左偏置结构中语义或指称的非对称性。 相似文献
90.
基于首都高校博士生调查数据,运用零膨胀负二项回归等模型分析“申请—考核”制对博士生选拔的效果。研究发现:“申请—考核”制选拔出的博士生专业基础更扎实、学术志趣更笃定,但与非“申请—考核”制博士生的科研能力无显著差别;“申请—考核”制的选拔效果不仅存在学科差异,还受到考试形式与选拔标准的影响。其中,完全取消笔试将削弱“申请—考核”制的选拔效果,而规定本科院校层次对“申请—考核”制的选拔效果不存在显著影响,设置论文发表数量的显著作用仅局限在博士生专业素养维度。基于此,建议从以下方面完善“申请—考核”制:注重构建科学有效的学科分类选拔标准体系,将笔试与面试有机结合,适度关注科研发表数量,谨慎设置本科院校层次条件。 相似文献