论我国民事再审的缺陷与重建

我国现行民事再审制度是建立在国家监督权基础之上的,在再审程序的主体、客体、时限、再审理 由设置,以及再审管辖等诸多方面存在弊端,亟需改革。     

侦查权性质之我见

侦查权是一种“国家权力”,本文遵循概念法学的研究思路,结合行政法理论,通过分析提出侦查权是一项程序性规制很强的、具有行政性质的权力。     

课堂教学过程中学生主动发展的实现机制之研究

"以学生发展为本"课堂教学的基本特征是促进学生的主动发展,其实现机制是能够激活思维,生成资源开放的教学结构,是教师能够合理反馈,将学生主动学习向深层次推进的教学展开过程;是能够进一步提升学生思维、内化新知识的开放式、延伸式教学结束处理方式等。     

论法律程序价值观之中西差异

“重实体轻程序”是我国传统法律制度和司法实践中存在的一个弊端 ,实现法治化必须重视法律程序的公正。通过对中西法律程序价值观的比较 ,分析了中西法律程序价值观差异的成因 ,有助于进一步揭示重视程序公正对我国实现依法治国的现实意义。     

试论民事诉讼中诉对当事人的价值——兼谈民事诉讼制度改革的一个视角

从民事诉讼当事人的角度看，诉对当事人的价值有实体价值和程序价值之分，其产生基础在于与之相对应的财产中心正义观和主体中心正义观。当事人之诉除了追求实体价值之外，还注重追求程序价值。对此，在民事诉讼法改革的道路上，应当以诉的价值为一个独立视角，紧密关注诉对当事人的价值如何实现的问题，谨慎设计对诉的处理程序，并在法律制度上予以保证。     

Testing Criterion Correlations With Scale Component Measurement Errors Using Latent Variable Modeling

A latent variable modeling method for testing criterion correlations with measurement error terms in multicomponent measuring instruments is outlined. The approach is based on an application of the Benjamini–Hochberg multiple testing procedure and can be used when assumptions of validity estimation related procedures need to be examined. The method also allows studying the extent to which criterion validity coefficients might be due to the relationship between a presumed underlying latent construct evaluated by a psychometric scale and a criterion variable, or could be a consequence of the relation between measurement error in the overall scale score and the criterion. The discussed procedure is widely applicable with popular latent variable modeling software, and is illustrated using a numerical example.     

未成年人非刑处遇的司法化

近年来少年犯罪不断低龄化,理论和实践上提出了降低刑事责任年龄和完善非刑处遇措施两种应对方案。但降低刑事责任年龄有违未成年司法改革的轻缓化政策指向,非刑处遇体系的立法构建远水难解近渴,现实而紧迫的应对措施应当是实现非刑处遇的司法化。     

网球课程序教学法中两种形式与效果的研究

在职业技术院校体育教学中，以程序教学法两种教学形式进行网球选项课的实验，取得了明显成效。程序教学方法在传统体育教学中起到了积极的组织和促进作用，与其它教学方法相比具有一定的影响力，特别是在以“升级”、“节节新”的组织实施下收到了良好的效果。     

我国仲裁制度的主要缺陷及修正《仲裁法》的若干设想

我国《仲裁法》对仲裁协议效力的规定过于严格，仲裁财产保全的权力完全属于司法机关且保全程序多环节，难操作，对国内仲裁裁决司法复审的范围过宽。修订《仲裁法》的有关内容，应充分体现当事人意思自治的原则，确保仲裁机构相对独立性并限定司法干涉的范围、程度，从而发挥仲裁解决商事纠纷的优势。     

教育管理的审美价值

“美是和谐”,“美是人类实践的产物,它是自然的人化”,按照这些美学观点来审视教育管理。可发现教育管理也具有审美价值。其审美价值在教育管理的产生上表现为发生美;在教育管理的过程中表现为过程美,又可分为运行美和对象化美;在教育管理的目的上表现为目的美,又可分为效率美和人性美,其中人性美又为表层美(教育)和深层美(受教育)。