我生长的这座城

你熟悉自己的城市吗3月来了,此时的你是在窗前凝望漫天飞雪,还是在郊外欣赏花红柳绿?祖国幅员辽阔,不知要花多少时间才能看尽每座城市的四季,吃遍每座城市的美食,再听当地人讲一讲,这座城市的故事。课业繁重的我们,时常为不能出门旅游增长见闻而感到遗憾。只是,我们对自己出生、成长的这座城,又有多少了解呢?“你熟悉自己生长的城市吗?”     

用新理念把握教材文本特点——人教版小学语文一年级下册第二单元教材分析及教学建议

从一年级下册开始，教材“专题式”整合内容，每单元均以“异语”点明专题，并由一篇识字课，4篇或5篇主体课和语园地组成。     

论石黑一雄《被掩埋的巨人》的叙述聚焦

《被掩埋的巨人》是当代英国作家石黑一雄最新的叙事作品,它讲述的是不列颠与撒克逊民族冲突与融合的奇幻故事。其最鲜明的特点就是打破了作家惯用的第一人称叙述方式,转而采用第一人称与第三人称交叉使用的手法,辅之以零聚焦、内聚焦以及外聚焦的多样化聚焦方式,使作品呈现出宏观与微观并置,悬念与反讽皆存,审美与趣味相行的艺术效果。     

买“票”记

上品德与生活课时,我带领一年级学生到野外与大自然“亲密接触”。尽管再三强调了要注意安全的纪律,可是孩子们一出教室,就像出笼的鸟儿,向着山坡“飞”了起来。我喊破喉咙也无济于事,有几个学生已推推搡搡地跌倒了。 学生们在山坡上采野花、摘野果、觅小虫、学鸟语,在草地上爬     

体验式教学在一年级语文教学中的运用

人教版一年级的语文教材很多内容都和生活紧密联系,以孩子们感兴趣的语言形式出现。这样的内容为实施体验式教学提供了很好的载体。在教学中,教师可引导学通过生活实践体验、故事角色体验、游戏活动体验、情境画面体验等形式,让学生感悟文本,习得语文知识,使语文课堂更具有生命活力。     

数学习题课教学中的“三步曲”

中学数学教学目的之一是培养学生的思维能力，一题多联，根据研究对象所提供的知识信息，寻求信息间的必然联系，从而获得一个确定的解决问题的方案．一题多议，一题多变，则能诱导学生变换角度，进行多途径、多方面的思考，使学生善于以某一数学信息为扩散点，向不同方向探索，使得多个知识点能在具体的数学问题中互相沟通和综合．     

初一上册重点难点串讲

1.关于名词所有格名词所有格即在名词后加’s,表示“某人的”。如:Li Lei’s book 李雷的书当表示几个人共同拥有时,只需在最后出现的人名后加’s即可。如:Li Lei,Li Hong and Tom’s teacher 李雷、李红和汤姆的老师     

少数民族地区的福音——记“阿坝农业科普热线”

立足三农，认真谋划。2004年中央一号件下发后，四川省阿坝藏旅羌族自治州科协积极谋划，认真思考，针对我州地域辽阔、交通不便、广大农村信息闭塞、科普知识缺乏、实用技术水平不高，科普宣传和科普培训难度大的状况，充分整台我州现有的技术、智力资源，利用现代通信手段在普及科学知识、农村实用技术，提供农产品市场信息等方面进行了大胆实践。