语文课堂的“天地”有多大

语课程标准的颁布．给语教学注入了新鲜血液。反映在语课堂上，许多教师一改传统的课堂模式，奇招纷出，神通各显．特别是对作为教材的选的处理上，显得大胆而不拘一格。总的来说，这是一种进步。记得名语特级教师韩军说过一句话：“上语课不是做广播体操，而应该是下围棋。”这使我想到任何改革和创新要获得真正的成效还必须依靠理性来支撑。上语课是不能像全国人民学做一套广播操一样整齐划一，但也不能跳街舞，随心所欲，而是应该像走围棋，在“胸有大局”的前提下出招。“语学习的外延与生活外延相等。”那么．我们的语课堂教学的外延到底有多大呢？联系我的教学实践及自己的一些见闻，在这里我提出一些想法，与同行们共同探讨。     

建设书香校园促进师生和谐发展

丹东市六纬路小学有教学班43个，学生2700余名，教师106名。多年来，学校坚持以人为本．不拘一格育人才．在新课程改革的背景下，走上了一条以打造“书香校园”为目标的特色发展之路。近年来，这所校园处处洋溢的书卷气息和文化氛围，促进了师生和谐发展．促进了学校整体办学水平的提高。     

初中语文教学应不拘一格

时下课改的声音不绝于耳。传统教育也罢,新课改也罢,作为从事初中语文教学近三十年的教师,我想谈谈自己的看法。     

语文阅读教学中的创读

创读教学是“理解教育”教学模型的一个显著特点。创读,简单的说,就是在实读文本的基础大胆想象,读出创造性的新意,知晓原意又不囿于原意,丰富密切文本和现实生活的联系,它是对课程的提升、延伸、拓展。正因如此,语文课程创读应结合不同的文本,根据其内容需要,设计各种各样、不拘一格的创读形式。可以沿着文本思路往下想,纵向演绎,也可以分析文本主要观点,     

不拘一格的语文活动课

又是周五下午的第一节课,看着一年级小学生们那疲惫的小脸,真不忍心再上新课。心想,就把前面学过的内容复习一下,让已经掌握了的学生在校园里自由自在地玩一玩,给没掌握好的学生补补课算了。     

内容注重实效 形式不拘一格

首先，课程要有实效。 我们将培训课程分为必修课、选修课和研修课三类，构建了较为完整的课程体系，针对不同课程实施不同的培训方式，如必修课程校本化，选修课程微型化、序列化，研修课程自主化。这些课程的内容特点有：     

并非天才的中村修二

我一直都认为诺奖获得者若不是个天才,就应该至少是个神童、状元之类的奇才人物,有着传奇的故事与经历;他们头脑敏锐,思维清晰,站高望远,出类拔萃,拥有着像爱因斯坦一样的大脑并闪耀着灿烂光辉的智慧形象。但是从中村修二的身上我们看到了一个善于学习、勤于动手、苦于思索、敢于搏杀的研究者做学问的态度。从他的几篇文章中,可以看出他的这些品质和特点。从他的文章中,我也仿佛能够看到一个穿着蓝色工作服的人的身影,整天在实验室里转来转去,     

那只飞出去的鸟——读《不拘一格教语文》

其实,在我翻开这本书之前,我已经知道了这是一本什么样的书。三年前,我在一个著名的微博网站认识了史金霞老师,以后总在线上看到这位从未谋面的同行的点点滴滴。     

浅谈高中随笔写作教学

一、随笔的概念随笔，依其名称便可知,为“随意而笔”,意到笔随,言尽笔止,即随手写来,不拘一格的文字。小事一桩、闲趣一缕、灵思一点,形诸文字,都可称为随笔。它篇幅短小，不囿于题材，不拘于形式,灵活自由,笔调轻松，随意性大。放眼社会,活跃文思，历史史料，现实生活。未来世界，皆可人笔,或长或短,随心所欲,无所不至。社会现象透视,阅读书本随感,影视评论，体坛纵横,思想杂谈,欢乐与苦恼，眼前一瞬，人生感悟,都可以表达于笔端。在随笔中。思想可以穿越时空，任凭驰骋。可以说,我们的社会生活有多宽广，随笔的范围就有多宽广：我们的人生旅途有多丰富,随笔的内容就有多丰富。     

填报志愿必知的高校培养模式

如今，许多高校为了满足社会的需求，都在不断优化人才培养方案，实行多种培养模式，不拘一格培育人才。这些培养模式，为每年成百上千万的学子提供了更为宽广的志愿选择空间。但是选择多，困惑也就跟着多起来，盲目理解甚至误读现象时有发生。本期我们特别邀请了南京信息工程大学招生办公室的辅连生老师专门谈谈高校人才培养模式。