浅谈三维目标指导下的历史学科说课策略

说课是促进教师专业发展的重要教学活动,它是连接教学与教研、备课与上课的重要环节,为教师反思教学活动和提升理论修养提供了一个简便易行的平台,是进行教学研究的有效形式。目前,教学活动中的说课环节存在许多问题。在高中历史新课标必修二专题六第二节《罗斯福新政》的教学中,教师通过探讨三维目标及语言技巧在说课中的指导意义与应用,说明说课要素的设计情况与教师教学认知状态在不同类型或题材的说课中彰显的重要性。     

高职《商务英语视听说》课程考核方式改革与实践

笔者首先阐述了课程考核的必要性,并分析了高职英语听说类课程考核方式存在的弊端。然后笔者通过《商务英语视听说》课程考核方式改革与实践,来培养学生的商务英语语言运用能力、交际能力、团队协作能力和分析、解决问题等能力,并取得了较好的效果。     

转变教学方法,有效提高中职生说写能力

语文教学一直是众多师生的难点,尤其是中职语文教学,学生普遍基础差,学习积极性不高,写作及口头表达方面存在很大的障碍。因此,中职语文教师要勇于创新,探索更加行之有效的教学方法,帮助学生重建语文学习的自信,克服语言教学中说写难的问题,切实提高学生的语言应用能力,为学生毕业后更好地适应社会的需求打下坚实的基础。     

例说三角函数周期问题的处理

三角函数周期问题的处理是中学数学教学中颇感棘手的问题,其关节点就在于周期函数的定义域既无上界又无下界,为此,我们常在长度为所涉及周期的最小公倍且有利于问题处理的一个区间内求得问题的解答,再加上该区间长度的整数倍,扩展到整个定义域上。这种由局部窥视整体的解题方法便于利用函数图像,这个区间本文称作基本区间,它的选择具有灵活性,兹举例说明如下所示。     

高校心理危机预警中“看-听-说”应用探析

心理危机预警在高校教育工作中具有重要作用。从看、听、说功能视角出发,吸收相关中国传统心理文化,现代心理学、脑认知神经科学的研究成果,结合笔者心理危机预警工作实践经验,阐明看、听、说在心理危机预警中的应用,并结合实际提出未来进一步发展的建议。     

浅议对“说课”的一些探究

本文以自身实践为基础，介绍了“说课”的含义、注意事项及“说课”的主要内容，指出了“说课”与“授课”这两种教研形式的区别所在及相互联系，以期给读者在“说课”方面以新的启迪。     

日语的听、读、说、写

随着当今中国与日本在各方面的不断交流,日本文化、日语本身受到的关注也在不断升温.从事日语教学工作的教师对日语教学也在更深层次地、更广泛地进行研究、交流.在不断的实践中,我们还是要从外语教学中最基本的听力、阅读、口语和写作这几方面进行讨论.     

提高俄语视听说课教学的效果

语言是交流的工具，听说读写是学习外语的基本要素。提高听力的基本方法是多看、多听、多说。大学开设俄语视听说课要注意教材的选择，充分利用现代化的电教设备，集视、听、说为一体，增加学生进行综合练习的机会，视授课内容灵活掌握精听和泛听及教材收发的情况等。     

王国维评姜夔之我见

王国维境界说倡导形象鲜明，逼真如画；姜夔词清空峭拔，含蓄朦胧。两种意境风格各有短长。王氏对姜夔的评价失之公允。     

在数学教学中体现新课标

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。