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教学不仅仅是一个实施教育的渠道,同时也是一门独具特色的表现艺术。就政治课堂教学艺术而言,布局合理,结构完美,则如一首美妙的乐曲,不仅“序曲”引人人胜,“主旋律”扣人心弦,而且“尾声”韵味无穷。这样的课堂教学艺术,于学生是一种教育享受,不但能激发学生的兴趣,还可以提高课堂的实效。下面我结合自己的教学实践,从以下三个环节谈谈自己的看法。 相似文献
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关于钢琴的基本弹奏中,从基础的角度讲,音乐表现的最基本的要素归纳为四个方面:特性、力度、对比、乐句.一般而言,如果我们懂得并把握了这些基本要素的表现手法,就能够基本做到对音乐有所表现了. 相似文献
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我们在演奏钢琴作品的时候,最需要一种全神贯注的兴奋状态,从而充满感情地把乐曲忠实、完整地演奏出来。这是成功的基础。这就要求我们一是技术上要过关;二是对乐曲的处理做到心中有数;三是心理上处于非常放松的状态。但我们在给学生上钢琴课或是考试的时候经常发现一些同学不由自主地产生心理上的紧张。其外在表现为:手指发抖, 或出现极其低级的错误。其原因大致是:(1)技术上没把握;(2)乐曲处理上做不到心中有数;(3)环境上不适应。 相似文献
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巨龙的软腹
二次大战期间,德国夜间战斗机非常成功的应用了倾式制射击武器系统(斜射炮)打击英国重型轰炸机,战果斐然。这种充满了创意的武器系统在德国被称为“斜乐曲”,于l942年末被RI.M(德国航空部)正式采用。正因为拥有如此精巧的武器,德国夜间战斗机从此避免了各种危险的机动动作,只需从后方悄悄接近,利用轰炸机尾炮塔的射击死角钻到其“柔软”的腹部下方,然后用精准的“斜乐曲”对机翼油箱进行一番狠狠的扫射,将其开膛破肚后扬长而去。 相似文献
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刘莉 《山西广播电视大学学报》2008,13(2):96-97
在十九世纪的欧洲音乐生活中,李斯特占有特殊的地位,他的天才技艺和狂放气质征服了全世界.是十九世纪匈牙利音乐的杰出代表人物,他的音乐创作与匈牙利民族音乐息息相关,十九首《匈牙利狂想曲》便是他的"爱国的音乐",具有鲜明的民间音乐色彩.本文以李斯特的《匈牙利狂想曲第十一首》为研究对象,从李斯特的生活经历、创作背景等方面入手,以期对《匈牙利狂想曲第十一首》有一个全面透彻的理解,帮助我们更好地来诠释这首乐曲…… 相似文献
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