钟祥市唱响装备工作新乐章

钟祥市教育局在推行教育部四个行业标准工作中，紧抓机遇，调整思路以适应新时代要求：坚持“建、配、管、用”四位一体；将零星计划采购转化为集中招标政府采购；肾单纯服务教学扩展为管理、指导、服务综合配套。为保障装备工作的可持续发展，市教育局非常重视中小学标准化建设，     

【尾声】

乐曲的组成部分之一。也称“结尾”，是乐曲或乐章的最后一个部分。往往在乐曲完全终止之后，再从主调开始，通过多次重复主和弦或利用临时转调（通常转入下属调系）而成为主调的引伸。结尾的规模不一，可以从几个和弦到高度发展的结构。     

构建和谐德育体系的实践与思考

人是和谐社会的主体和承载,和谐社会必须以和谐主体为基石.多年来,我们致力于学生德育的探索与实践,立足于"认知与身心相结合,认知与行为相统一"的和谐德育原则,构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的"三位一体"和谐德育体系,呈现出学生德育的整合力、辐射力和渗透力,奏响了学生和谐德育的乐章.     

奏响学校德育的和谐乐章——也谈张国雄的和谐德育思想

人的和谐发展只能通过和谐教育来实现。湖南省优秀中学校长、特级教师、常德市第一中学校长张国雄在长期的学校德育实践中形成了和谐德育的思想。     

五四,壮丽的乐章

五四的火炬曾在漫漫的长夜里闪光那是勇敢的一代青年心灵火花的碰撞     

数学选择题审题中的一些“热点关注”

如果把数学解题比作一首动人的乐章的话，那么“审题、求解、反思”则是这首乐章的三步曲，而作为前奏曲的“审题”更是不可或缺，它是数学解题的基础，是数学解题的导航器．正如波利亚云：“解题的成功，要靠正确思路的选择，要靠可以接近它的方向攻击堡垒”，而正确思路的选择，则要靠审题方向的把握，它是指引人们在正确解题道路上前行的引路灯，可以这么说，     

奏响学生知行合一和谐乐章

正思想品德课作为学校德育工作的主渠道和主阵地,其目的是内化为道德认识,外化为道德行为,做到知行合一。然而,在平时的思品教学中,常常会遇到这样不和谐的现象,有时候老师苦口婆心、循循善诱,但学生却无动于衷。或者课堂上学生听得动情,辩得激烈,说得滔滔不绝、头头是道,但走出课堂却没有良好的道德行为。课堂内外的表现完全是阴阳两重天,这是初中思想品德教学实践中普遍存在的知行失衡现象。可见,使学生做到知行合一,是思品教学成败的关键所在。     

韦伯《F大调大管协奏曲第二乐章》解析与演奏难点教学

韦伯F大调大管协奏曲在大管音乐史上是一部重要的作品,它几乎是大管演奏者家喻户晓的杰作,并已经成为欧美著名交响乐团大管招聘考核以及世界大管比赛的必备曲目。其中旋律最优美的第二乐章的演奏难度也是对大管演奏者的音乐修养和综合能力的挑战。为了更多地深入的了解韦伯F大调大管协奏曲第二乐章,论文将从韦伯F大调大管协奏曲第二乐章的历史背景、乐曲结构、不同时期不同国家大管演奏家演奏的不同版本等方面加以分析,并结合实际演奏中的难点,进行有效的针对性训练。     

弹拨教学心弦 奏响互动乐章

在数学课堂教学中,加强教师与学生之间的互动交流,不仅有利于促使学生更加快速地获取教师所传授的数学知识,而且还有利于促进学生与学生之间的互动交流,有利于构建出更加民主、和谐的课堂教学氛围,有利于促进学生在课堂教学过程中,更加积极地探究、更加主动地思索,从而形成更加自觉学习数学的良好习惯,在有效提高课堂教学质量和效率的同时,增强教师与学生之间的教学感情,促使学生在学习数学的过程中,能够充分理解、吸收课堂上老师讲解的新知识,提升他们获取数学知识的质量,提高他们深入学习数学的积极性、主动性和自觉性,全面提高他们的综合素质和整体能力.     

晏殊词论三条材料之辨

刘放在《中山诗话》中认为,晏殊词与冯延巳词一样具有可歌性,而不是晏殊词继承冯延巳词风格;晁无咎《评本朝乐章》中晏元献一句出现晏几道的词句,当确为评论晏殊而非晏几道,只是其后的词句将晏几道词误记为晏殊词;李清照《词论》中批评晏殊词有“以诗为词”和“不协音律”两项,前一项已确证,而后一项可能事实并非如此。